Андрагогика — забытая наука или полезные принципы обучения взрослых?
Педагогика — наука о воспитании, развитии и образовании человека, преимущественно в детском и юношеском возрасте. При этом обучение взрослых имеет ряд отличительных особенностей, изучением которых занимается андрагогика.
За последние 15 лет мир изменился быстрее, чем менялся в предшествующие 100 лет.
К 2010 году за всю свою историю создало 1,5 зеттабайт информации, что равно 34 млрд смартфонов с самым большим объемом памяти. Исходя из динамики, к 2025 году мы создадим 175 зеттабайт информации, и эту цифру сложно выразить в понятных человеческому мозгу величинах.
Скорость создания и накопления информации и ее доступность меняют традиционное отношение к знаниям и обучению.
Энциклопедическое знание и механистические навыки стремительно теряют свою актуальность, а значит формы обучения, рассчитанные на «зубрежку» и повторение монотонных действий становятся неактуальными.
Появляется необходимость в развитии навыков иного порядка — метанавыков, которые помогают синтезировать знания из разных источников, соединяя их со своим опытом и создавая в результате свою уникальную базу знаний.
Что такое андрагогика и почему взрослым вдруг понадобилось учиться
Недавняя беседа об андрагогике в подкасте «Все сложно» началась с вопроса ведущего «Андра — что?». И это правда, удивительно — мы все слышали о педагогике и представляем себе, что это такое, и совершенно ничего не слышали про раздел андрагогики, само это понятие многим неведомо. Хотя эти науки и подходы к развитию личности зарождались одновременно. Почему так?
Традиционно упор всегда делался на развитии человека, приобретении им навыков в детском и юношеском возрасте, то есть, на педагогике. Профессиональное развитие, освоение непосредственных умений происходило либо через цехи и мастерские для рабочих, либо в университетах для точных и гуманитарных специальностей, к которым до середины XX века имели доступ лишь избранные слои населения. Профессию, как правило, получали в молодом возрасте и на всю жизнь. В связи с этим андрагогика как подход и наука до 1980-х годов была не востребована.
У большинства взрослых не было необходимости переучиваться или получать кардинально новые навыки: например, наши бабушки, дедушки и даже родители работали на одном предприятии или в одной сфере всю жизнь, и это было нормально. Такую ситуацию практически невозможно представить в наши дни.
В 1980-х годах, и особенно после падения Берлинской стены, мир стал глобальным. Компании стали выходить на мировой рынок, и у огромного числа людей появилась возможность выйти на глобальный рынок труда. Стремительное развитие технологий заставило предприятия менять методы производства, автоматизировать их, переносить в страны с более дешевой рабочей силой. Миллионы людей, особенно в развитых странах, впервые в жизни столкнулись с нестабильностью и необходимостью менять свою деятельность, набор компетенций и даже профессию в середине карьерного пути. Возникла необходимость переучиваться — быстро, эффективно, основываясь на практике, а не на теории. В этот момент произошло рождение андрагогики. Тогда же американский ученый Малком Ноулз выпустил свой фундаментальный труд «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики», в котором сформулировал основные принципы обучения взрослых.
Как мы будем учиться в постиндустриальном мире
Сейчас механический труд все чаще выполняется роботами при помощи современных технологий. Одновременно с этим растет спрос в креативных областях, где нужны другие навыки и отношение к организации работы — больше самостоятельности, свободы и инноваций. Активно развиваются маркетплейсы фрилансеров: один человек часто может одновременно выполнять проекты для разных компаний, больше не связывая свою жизнь с одной организацией. Этот тренд будет развиваться и дальше.
Нарастает необходимость в развитии иных образовательных моделей, которые бы давали принципиально новые компетенции. Учитывая скорость социально-экономических изменений и глобальность рынков труда, обновлять их будет нужно гораздо чаще, чем это требовалось всего десять лет назад.
Возникает большой запрос от бизнеса и государств на инновации и технологическое развитие всех сфер общества. Все это не делается механистически, это — креатив, открытия, идеи, коммуникация между специалистами из разных сфер. В инновациях унифицированные действия большого количества людей не приведут к результату, но креативный подход и индивидуальность каждого имеют значение. Более важную роль начинает играть сотрудник как субъект, его личность и индивидуальность, а не коллектив и институт.
Особенности обучения взрослых
Как учить новому и переучивать взрослых людей, учитывая их индивидуальность, богатый жизненный и практический опыт, установки, разные жизненные цели, социальные ограничения (мало свободного времени на учебу, наличие семьи и работы)? На эти вопросы отвечает современная андрагогика.
Забудьте, как вы учились в школе — взрослые учатся иначе.
В центре образовательных подходов — гармоничное и осознанное развитие уже сложившейся личности, а не «подгонка» человека под требования институтов, компаний или государства.
Когда мы говорим об обучении, ключевое отличие взрослых от детей — это особенное отношение к прошлому, настоящему и будущему. У взрослых есть опыт, через который фильтруется новая информация. У взрослого особое отношение к настоящему с рядом ограничений — в отличие от ребенка взрослому необходимо самостоятельно зарабатывать, заботиться о близких, готовить пищу и т.д. Взрослый иначе, чем ребенок строит планы: как правило, у него есть специфическое видение своего будущего, с которым он соотносит любое обучение. Соответственно его программа должна выстраиваться с учетом этих трех составляющих.
Схемы и методы обучения, которые вы использовали в школе и университете, скорее всего, не позволят вам успешно учиться сейчас. Чтобы выстроить свою стратегию, а также гармонично и осознанно развиваться в целом будучи уже взрослым человеком, необходимо разобраться в ключевых принципах андрагогики.
Преимущество этой науки в том, что, освоив ее подходы, учащийся взрослый человек может самостоятельно выстроить свою образовательную стратегию и корректировать ее на протяжении жизни.
Как создать условия для обучения, которые подходят именно вам
Первое, что необходимо понять — то, как учитесь именно вы. Для этого необходимо проделать следующие упражнения.
Также стоит вспомнить свой негативный опыт и разложить его по полочкам — почему учиться было некомфортно? Почему учеба оказалась неэффективной? Оценивайте не столько контент, а форматы, темп, каналы, через которые давалась информация (визуальный, аудиальный, кинестетический). Было комфортнее в групповой работе или в смешанной, в дискуссиях или индивидуальном формате, сначала практика, а потом теория или наоборот? Поищите и найдите какую-то закономерность.
Совет: обращайте внимание не только на процесс, но и на события в жизни, которые вы в этот момент переживали. Был ли в вашей жизни в то время спорт? Какой? Попробуйте оценить, оказали ли они влияние на ваш образовательный опыт.
Совет: если невозможно воссоздать все элементы, используйте хотя бы некоторые. Подумайте, как вы можете трансформировать негативный опыт в позитивный.
Совет: обратную связь можно организовать в семье, рабочем коллективе. Можно найти единомышленников в интернете: вести блог, получая обратную связь от читателей или слушателей, написать статью или принять участие в подкасте, делиться результатами в социальных сетях. Можно написать экспертам отрасли, с кем-то встретиться лично на профильной конференции или деловом мероприятии.
Совет: в этом вам помогут как практики саморефлексии, так и различные доступные тесты.
Примеры тестов:
Тест Майер-Бриггс на определение типа личности. Он поможет обратить внимание на ваши особенности восприятия мира и на то, как вы принимаете решения.
Тест «Визуал-аудиал-кинестетик». Он определит, какой канал восприятия информации для вас наиболее предпочтительный и эффективный.
Тест HBDI (Hermann Brain Dominance Instrument), определяющий тип мышления на основе когнитивных предпочтений.
К любому тесту необходимо относиться критически: ни один из них не раскрывает все особенности личности.
Как определить цели обучения
Один из учебных методов, который поможет правильно прицелиться — это «Пирамида Дилтса». Она включает в себя шесть уровней целеполагания: окружение, поведение, способности, убеждения/ценности, идентичность, миссия. Определите проблему, которую вы хотите решить и уровень в пирамиде, которому она соответствует. Решение проблемы как правило находится на один-два уровня выше. Например, чтобы изменить свое поведение, вам необходимо обратить внимание на изменения в убеждениях и ценностях.
Тест по педагогике с ответами
в) электронная энциклопедия.
г) «электронную книгу»
в) «судебное заседание»
а) Познавательный конфликт
в) Мегакогнитивний процесс
г) Перенос навыков мышления
б) «судебное заседание»
а) повышение эффективности образования
б) проблемы современного образования
в) фундаментализаци й образования
г) реорганизации содержания образования
а) аспект гуманизации
б) фундаментализаци й образования
Тесты на тему « Особенности социализации личности в современных образовательных системах »
А. в начале 50-х годах
Б. в начале 70-х годах
А. позитивистский подход
Б. структурное функциолизм
3 . Представитеями теории социального обмена были
А. Дж. Хоманс, П. Блау
Б. Ч. Х Шары, В. И Томас
В. Ф. Знанецкий, Дж. Мид
Г. Ф. Г. Гиддингсон, Г. Тара
4 . Одним из главных направлений социологической науки, которое объясняет сущность процесса социализации личности это
5 . Когнитивная модель социализации, основателем которой был
А. Жан-Жак Элизе Реклю
6. Социализация это
А. процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения.
Б. развитие личности способен передавать свою духовность другим.
В. Процесс учета приоретет и ролей этих сил в конкретной жизненной ситуации.
Г. Процесс взаимодействия сознания отдельного человека существующими верованиями убеждениями и желаниями.
7. Кто из ученых выделяет три фазы социального развития личности человека в вклучення ее в трудовой деятельности:
8. Что является частью процесса социализации и рассматривается как целенаправленная и сознательно контролируемая социализация
9. Принцип целостности это
А. предполагает признание самооценки личности
Б. обеспечивает последовательность и преемственность в развитии личности.
В. означает отношение к человеку как части природы.
Г. обусловливает единство социально-мораль ного развития личности
10. В бывшем СССР проблему социализации начали рассматривать
Тема: Сравнительная педагогика как наука
1. Стороны, аспекты, подлежащие непосредственному изучению человеком в процессе научного исследования с определенной целью в конкретных условиях, это:
б) об ‘ объект науки;
2. Метод, который предусматривает «расчленение» изучаемого явления, процесса как системы на составляющие и установления ближайших связей:
б) конструктивно-е нетичний метод;
в) сравнительный метод;
г) структурный метод.
3. Во Франции обязательная недельная нагрузка учителя начальной школы составляет:
4. После окончания учебы дети не сдают экзамены и не получают свидетельств об окончании учебного заведения в:
5. Обучение в общественных школах является бесплатным, но не обязательно » заполнить до 16 лет в:
2. В своих работах активно использовал метод сравнительного анализа зарубежных и отечественных педагогических концепций:
4. Ученый, составивший подробный вопросник, содержащий более 250 вопросов о разносторонней деятельности школы:
а) Ян Амос Коменский;
в) М. А. Жульен-Парижский ;
5. В Украине и России систематическое изучение зарубежных систем образования начал:
Тема: Развитие школьного, внешкольного и профессионально-технического образования в ведущих странах мира
1. Продолжительность начального обучения колеблется между 8. и 6 годами в:
2. Главной целью профессионального образования является:
а) быстрые изменения в организации труда;
б) обеспечение возможности успешного поступления в мир труда;
в) обеспечение потребностей экономики;
г) способность успешно выполнять работу.
3. В конце прошлого века была создана общественная «всеобъемлющая школа», которая была открыта для всех желающих в:
4. Высокий уровень развития каких-либо способностей:
а) интеллектуальный потенциал;
5. Профориентация учащихся — это:
а) предоставление информации о профессии;
б) индивидуальная работа;
в) репетиторов задачи;
г) получения образования для определенной деятельности.
1. Развитие гипертекстовых технологий, предоставляющих возможности для работы с текстами путем выделения в них ключевых объектов (слов, фраз, рисунков) — это:
б) гипермадиа-техно логии
в) сетевые технологии
2. Стратегическим направлением развития ИТ являются:
а) улучшение условий для дополнительного образования и образования взрослых;
б) повышение оперативности и эффективности
в) создание единых интерактивных информационных пространств
г) создание интенсификации процесса научных исследований в образовательных учреждениях.
3. Автор принципа «Обучение как акт открытия»?
4. Программные средства, предназначенные для проверки и оценки знаний, умений и навыков — это:
а) контролирующие программы
б) компьютерный учебник
в) игровые программы
5. Мультимедиа технологии позволили создать ….?
а ) «электронную книгу»
г) «интерактивную доску»
6). Федеральная программа создания моделей «Школа будущего» осуществлялась на грани:
7). В какой стране практиковалась новая организация обучения: в начальной школе — распределение учебного дня на две половинины (мы-тан) и учебной недели на три части (Тьер-ва)?
8). Учебно-воспитательные заведения, предназначенные для проверки, выработки или обоснования новых для своего времени педагогических идей, а также практического опыта учителей — это:
б) экспериментальные школы
в) альтернативная школа
9). Принцип «Дальтон-плана» — это система:
а) система группового обучения
б) система коллективного обучения
в) система индивидуального обучения
г) система практического обучения
10. Главное действующее лицо в «вальдорфорсоий педагогике» это:
Тест по педагогике с ответами (Переход к качественному комплексному анализу …)
в) Третий этап
а) Телеконференция
в) электронная энциклопедия.
г) «электронную книгу»
в) «судебное заседание»
г) «форум»
б) Вторая
а) Р.Славин
а) Познавательный конфликт
в) Мегакогнитивний процесс
г) Перенос навыков мышления
а) «круглый стол»
б) «судебное заседание»
в) Третья
а) повышение эффективности образования
б) проблемы современного образования
в) фундаментализаци й образования
г) реорганизации содержания образования
а) аспект гуманизации
б) фундаментализаци й образования
Тесты на тему « Особенности социализации личности в современных образовательных системах »
А. в начале 50-х годах
Б. в начале 70-х годах
Г. в 40-х годах
А. позитивистский подход
Б. структурное функциолизм
В.символичний интеракционизм
Г.суспильно-исторический
3 . Представитеями теории социального обмена были
А. Дж. Хоманс, П. Блау
Б. Ч. Х Шары, В. И Томас
В. Ф. Знанецкий, Дж. Мид
Г. Ф. Г. Гиддингсон, Г. Тара
4 . Одним из главных направлений социологической науки, которое объясняет сущность процесса социализации личности это
Б. Феноменологический
В. Бихевиористические
Г. Екзистенциальний
5 . Когнитивная модель социализации, основателем которой был
А. Жан-Жак Элизе Реклю
Б Л. И Мечников
Г.Ш. Монтескье
6. Социализация это
А. процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения.
Б. развитие личности способен передавать свою духовность другим.
В. Процесс учета приоретет и ролей этих сил в конкретной жизненной ситуации.
Г. Процесс взаимодействия сознания отдельного человека существующими верованиями убеждениями и желаниями.
7. Кто из ученых выделяет три фазы социального развития личности человека в вклучення ее в трудовой деятельности:
А.М.П. Лукашевич
В. М.В. Ворона
8. Что является частью процесса социализации и рассматривается как целенаправленная и сознательно контролируемая социализация
Б. Адаптация
В. Интеграция
Г. Индивидуализация
9. Принцип целостности это
А. предполагает признание самооценки личности
Б. обеспечивает последовательность и преемственность в развитии личности.
В. означает отношение к человеку как части природы.
Г. обусловливает единство социально-мораль ного развития личности
10. В бывшем СССР проблему социализации начали рассматривать
А. в конце 70 лет
Б. в начале 80 лет
В. в конце 90 лет
Тема: Сравнительная педагогика как наука
1. Стороны, аспекты, подлежащие непосредственному изучению человеком в процессе научного исследования с определенной целью в конкретных условиях, это:
а) предмет науки;
б) об ‘ объект науки;
2. Метод, который предусматривает «расчленение» изучаемого явления, процесса как системы на составляющие и установления ближайших связей:
б) конструктивно-е нетичний метод;
в) сравнительный метод;
г) структурный метод.
3. Во Франции обязательная недельная нагрузка учителя начальной школы составляет:
в) 27 часов;
4. После окончания учебы дети не сдают экзамены и не получают свидетельств об окончании учебного заведения в:
г) Великобритании.
5. Обучение в общественных школах является бесплатным, но не обязательно » заполнить до 16 лет в:
б) США;
2. В своих работах активно использовал метод сравнительного анализа зарубежных и отечественных педагогических концепций:
а) С.А. Ананьин;
4. Ученый, составивший подробный вопросник, содержащий более 250 вопросов о разносторонней деятельности школы:
а) Ян Амос Коменский;
в) М. А. Жульен-Парижский ;
5. В Украине и России систематическое изучение зарубежных систем образования начал:
б) К. Д. Ушинский;
Тема: Развитие школьного, внешкольного и профессионально-технического образования в ведущих странах мира
1. Продолжительность начального обучения колеблется между 8. и 6 годами в:
б) США;
2. Главной целью профессионального образования является:
а) быстрые изменения в организации труда;
б) обеспечение возможности успешного поступления в мир труда;
в) обеспечение потребностей экономики;
г) способность успешно выполнять работу.
3. В конце прошлого века была создана общественная «всеобъемлющая школа», которая была открыта для всех желающих в:
г) США.
4. Высокий уровень развития каких-либо способностей:
а) интеллектуальный потенциал;
б) одаренность;
5. Профориентация учащихся — это:
а) предоставление информации о профессии;
б) индивидуальная работа;
в) репетиторов задачи;
г) получения образования для определенной деятельности.
1. Развитие гипертекстовых технологий, предоставляющих возможности для работы с текстами путем выделения в них ключевых объектов (слов, фраз, рисунков) — это:
б) гипермадиа-техно логии
в) сетевые технологии
2. Стратегическим направлением развития ИТ являются:
а) улучшение условий для дополнительного образования и образования взрослых;
б) повышение оперативности и эффективности
в) создание единых интерактивных информационных пространств
г) создание интенсификации процесса научных исследований в образовательных учреждениях.
3. Автор принципа «Обучение как акт открытия»?
б) Брунер
4. Программные средства, предназначенные для проверки и оценки знаний, умений и навыков — это:
а) контролирующие программы
б) компьютерный учебник
в) игровые программы
5. Мультимедиа технологии позволили создать ….?
а ) «электронную книгу»
г) «интерактивную доску»
6). Федеральная программа создания моделей «Школа будущего» осуществлялась на грани:
в) 60-70-х годах
7). В какой стране практиковалась новая организация обучения: в начальной школе — распределение учебного дня на две половинины (мы-тан) и учебной недели на три части (Тьер-ва)?
б) Франция
8). Учебно-воспитательные заведения, предназначенные для проверки, выработки или обоснования новых для своего времени педагогических идей, а также практического опыта учителей — это:
б) экспериментальные школы
в) альтернативная школа
9). Принцип «Дальтон-плана» — это система:
а) система группового обучения
б) система коллективного обучения
в) система индивидуального обучения
г) система практического обучения
10. Главное действующее лицо в «вальдорфорсоий педагогике» это:
Кроссворды по педагогике урок
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Министерство культуры и туризма Удмуртской Республики
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Удмуртский республиканский колледж культуры»
Составила : преподаватель педагогики и психологии
БПОУ УР «Удмуртский республиканский
колледж культуры» Самсонова Елена Семёновна
4. Одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая вследствие необходимости воспитания и обучения следующих поколений
6. Кто из учёных 70- х годов 20 века возглавил разработку идей оптимизации учебно-воспитательного процесса
9. Основная побудительная сила развития человека
10. Что являлось основой для образования педагогики как науки
11. Родоначальник педагогики в Древней Греции
12. Какой философ ввёл в научный обиход понятие рефлекса
13. Один из авторов кооперативной формы обучения
15. Наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития
16. Это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий
17. Кто выделил педагогику как самостоятельную науку
20. Как называется педагогика, занимающаяся обучением и воспитанием глухонемых и глухих
21. Что означает греческое слово «пейдагогос»
22. Кто являлся казахским просветителем, продолжателем идей К. Д. Ушинского, инспектором школ, автором хрестоматии для детей
23. Кому принадлежит идея демократизации образования и народности воспитания является стержнем педагогической системы
24. Какой метод в процессе воспитания отвергает педагогика как наука
1. Автор принципа «обучение как акт открытия»
2. Какой метод устного изложения дает обратную связь
3. Высшая форма направленности — система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии с ее взглядами, принципами, мировоззрением
5. Кому принадлежат слова: «учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом,- в этом корень учительского дела»
7. С какой наукой педагогика не имеет связи
8. Объединение людей, связанных общими целями, стремлениями, с определенной структурой, органами управления
15. К каким методам относится поощрение
18. В рамках чего была выдвинута концепция «потока сознания»
19. Совокупность теоретических положений о какой-либо области действительности