Высказывания об информатике
Высказывания об информатике великих людей
«Кто владеет информацией, тот владеет миром»
У. Черчилль
«Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ,
будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать»
В. М. Глушков
«Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим себе могучего помощника»
Ноберт Винер
«Недалеко то время, когда электронные машины будут кладовыми не только технических и научных знаний человечества, но и всего, что было создано им за многие века своего существования; они станут огромной и вечной памятью его»
В. М. Глушков
«Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией»
Б. Дизраэли
Компьютерная программы выполняет ваши приказы, а не ваши желания.
Закон Грида
Существует множество способов предсказывать будущее.
Например, можно читать гороскопы, чайные листья, карты таро и хрустальные шары.
В совокупности все эти рецепты известны как «методы для психов».
А можно включить достоверно установленные на основании серьезных исследований факты в хитроумные компьютерные модели, что чаще называют «пустой тратой времени».
С. Адамс
Компьютеры облегчают очень многое, однако большинство того, что они облегчают, вообще не надо делать.
Э. Руни
Настоящая опасность не в том, что компьютеры начнут мыслить, как люди, а в том, что люди начнут мыслить, как компьютеры.
С. Харрис
Компьютер за две секунды делает столько же ошибок, сколько двадцать человек за двадцать лет непрерывной работы.
Коэффициент ошибочных действий
Машины должны работать. Люди должны думать.
Принцип IBM
Высказывания об информатике великих людей
«Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим себе могучего помощника»
Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим себе могучего помощника
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
У автора в друзьях: 2
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ О КОМПЬЮТЕРАХ И ИНФОРМАЦИИ
в помощь при подготовке проектов и выступлений по информатике
Просмотр содержимого документа
«ВЫСКАЗЫВАНИЯ О КОМПЬЮТЕРАХ И ИНФОРМАЦИИ»
Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать». Академик В. М. Глушков
«Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим себе могучего помощника» Ноберт Винер
«Недалеко то время, когда электронные машины будут кладовыми не только технических и научных знаний человечества, но и всего, что было создано им за многие века своего существования; они станут огромной и вечной памятью его». Академик В. М. Глушков
«Кто владеет информацией, тот владеет миром» У. Черчилль
«Информация есть форма отражения материи. Прогресс проистекает из паритета двух начал- хаоса и порядка (энтропии и информации)» В. Б. Вяткин
«Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией» Б. Дизраэли
Информация – движущая сила развития общества.
Если тебя нет в Интернете, то ты не существуешь. Билл Гейтс
Компьютерная программы выполняет ваши приказы, а не ваши желания. Закон Грида
Существует множество способов предсказывать будущее. Например, можно читать гороскопы, чайные листья, карты таро и хрустальные шары. В совокупности все эти рецепты известны как «методы для психов». А можно включить достоверно установленные на основании серьезных исследований факты в хитроумные компьютерные модели, что чаще называют «пустой тратой времени». С.Адамс
Компьютеры облегчают очень многое, однако большинство того, что они облегчают, вообще не надо делать. Э.Руни
Настоящая опасность не в том, что компьютеры начнут мыслить, как люди, а в том, что люди начнут мыслить, как компьютеры. С.Харрис
Компьютер за две секунды делает столько же ошибок, сколько двадцать человек за двадцать лет непрерывной работы.
Коэффициент ошибочных действий
Машины должны работать. Люди должны думать. Принцип IBM
Мне кажется, что значение Интернета сильно преувеличивают.
По большому счету он состоит из ненужной информации, без которой мне было бы легче жить. Э.Лу «Наивно. Супер»
Мой вам совет. Если в Интернете вы увидите интересное сообщество людей, поражающих вас глубиной философии или владением пером, ни в коем случае не ищите с ними встречи в реальности. Наслаждайтесь на расстоянии, если не хотите новых разочарований. Сергей Минаев «Духless»
Интернету надо бы поклоняться точно так же, как вину и огню. Потому что это гениальное изобретение. Какая ещё почта бывает открыта в два часа ночи? Я.Вишневский «Одиночество в сети»
Интернет как источник информации исчерпал себя и превратился в свалку данных, разрастающуюся со скоростью Вселенной. Поиск в ней напоминает процесс намывания золота вручную. Найти можно всё, что угодно, но не вдруг. Сперва извольте перелопатить и просеять мелким ситечком горы неугодного, бесполезного и никаким боком не интересующего вас материала. Олег Овчинников «Семь грехов радуги»
Нигде нельзя так нагло врать, как в Интернете. Т/с «Комиссар Рекс»
Хорошо информированный человек стоит двух. Французская пословица
Урок на тему «Информационный марафон»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Информационный марафон (8-9 класс)
Развитие логического мышления;
Развитие интеллектуальных способностей учащихся.
Оборудование: карточки с вопросами.
Оформление: класс оформляется с изречениями ученых.
Машины должны работать. Люди должны думать. Принцип IBM .
«Если тебя нет в Интернете, то ты не существуешь». Билл Гейтс.
Хорошо информированный человек стоит двух. Французская пословица.
Информация – движущая сила развития общества. Не владеть компьютером – быть безграмотным.
«Кто владеет информацией, тот владеет миром». У. Черчилль.
«Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией». Б. Дизраэли.
«Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим себе могучего помощника». Ноберт Вине.
Игра проводится между двумя классами или класс делится на две группы. За каждый правильный ответ команды засчитывается один балл.
Игра состоит из 4 геймов.
От каждой команды выходят по одному представителю. Им в быстром темпе, в течение одной минуты, задаются вопросы, на которые они отвечают, не раздумывая, «Да» или «Нет». Выигрывает та команда, представитель которой дает больше правильных ответов за отведенное время.
Первобытные люди считали только в двоичной системе счисления? (Нет)
На Руси для обозначения цифр пользовались буквами со специальным знаком – «титлом»? (Да)
Римская система счисления непозиционная? (Да)
Арифмометр позволял перемножать четырехзначные числа? (Да)
У некоторых первых компьютеров не было жестких магнитных дисков? (Да)
Компьютер – это цифровое устройство? (Да)
В обыденной жизни мы используем семеричную систему счисления? (Да. В неделе семь дней)
Внешний вид системного блока влияет на качество и работу компьютера? (Нет)
В двенадцатеричной системе счисления есть буква С? (Нет)
Арабские цифры изобрели арабы? (Нет. Их придумали в Индии, но в Европу эти цифры попали от арабов)
Мы в быту пользуемся шестнадцатеричной системой счисления ? (Да. Например, измерение времени)
Человека можно назвать аналоговым устройством? (Да)
На клавиатуре клавиши с буквами, используемые редко, находятся ближе к центру? (Нет)
3,5- дюймовые гибкие диски негибкие? (Да)
На логарифмической линейке вычисления можно проводить с точностью до двух знаков после запятой? (Нет, три знака)
Информацию, которую мы храним в своей памяти, можно считать оперативной? (Да)
В пятеричной системе счисления есть число 1426? (Нет)
В двоичной системе счисления есть число сто? (Нет. Правильно читать один-ноль-ноль)
Размеры экрана монитора измеряются в дюймах? (Да)
Гейм 2. «Заморочки из мешочка»
Из мешочка представитель одной из команд вытаскивает небольшой свертываемый в трубочку листочек, разворачивает его и зачитывает вопрос. Команда, которая первая правильно ответит, достает следующий вопрос. На обсуждение ответа отводится не более двух минут. Если ни одна из команд ответить не может, то вопрос зачитывается зрителям.
В древние время люди для счета использовали пальцы, узелки, камешки, зарубки и т. д. Одно из таких приспособлений называлось калькулюс. От него произошло слово калькулятор. Что это было за средство для счета? (Камешки)
Продолжите второй закон Харбрука: «Опыт учит вас распознавать ошибки после того, как …» (…вы совершите их заново)
Продолжите слова Гретта: «Знания – это то, что вы приобретаете, читая текст, напечатанный мелким шрифтом. Опыт – это то, что вы…» (…приобретаете, не читая этот текст)
Какая русская пословица предупреждает о трагичных последствиях перегрева процессора? (На жару и камень лопнет)
От имени какого средневекового ученого произошло слово алгоритм. (Мухаммед ибн Муса аль-Хорезми)
Какой носитель информации имеет форму пиццы? (Диск)
Что общего между папирусом, берестяной грамотой, книгой и дискетой? (Средства для хранения информации)
О какой программе идет речь в этих строках: «Он мне дорог с давних лет, и его милее нет, этих окон негасимых свет». (Об операционной системе Windows )
Какая страна является родиной арабских цифр? (Индия)
В 1890 г. впервые счетно-аналитическую машину стали применять и для обработки результатов переписи населения. Как был автором идеи и конструктором этой машины? (Герман Холлерит)
Для шифрования сообщений до середины 20-х гг. XX в. использовался специальный помехоустойчивый код. Как называется этот код. (Код Морзе)
В XIX в. французский педагог Луи Брайль придумал специальную азбуку для слепых. В чем ее особенность ? (Буквы этого алфавита выдавлены на листе плотной бумаги в виде выдавленных точек определенным образом. Проводя пальцем по таким дырочкам, незрячие люди различают буквы и могут читать.)
Какому устройству клавиатура обязана раскладкой латинских букв на ее клавишах? (Пишущей машинке)
Какой английский математик, не имеющий математического образования, разработал алфавит, орфографию и грамматику для математической логики. (Джордж Буль)
Как называется первый счетный инструмент? («Абак»)
Кем была написана первая программа для вычислительных машин? (Адой Лавлейс, дочерью английского поэта Р. Байрона)
Гейм 3. «Кто быстрей»
Слова, которые определяют компьютерный термин или понятие из области информатики, зачитываются одновременно двум командам. Команде, давшей правильный ответ первой, засчитывается балл.
Слова: формальная, диалектическая, дедуктивная, двузначная, математическая, женская (Логика)
Слова: ложная, исчерпывающая, генетическая, научно-техническая, объективная, секретная… (Информация)
Слова: стройная, уменьшенная, бумажная, логическая, информационная, структурная, математическая (Модель)
Слова: жизненная, обязательная, показательная, политическая, образовательная, системная… (Программа)
Слова: подвижная, обучающая, опасная, имитационная, спортивная, логическая, компьютерная (Игра)
Слова: классическая, жесткая, виртуальная, музыкальная, стандартная, инфракрасная, мембранная… (Клавиатура)
Слова: бинарный, программный, исполняемый, графический, пакетный, архивный… (Файл)
Слова: громкое, красивое, редкое, доменное, доброе, полное …(Имя)
Слова: восстановленное, активное, диалоговое, узкое, слуховое, закрытое, разбитое… (Окно)
Слова: любовная, корпоративная, школьная, торговая, рыболовная, компьютерная, локальная сеть …(Сеть)
Слова: вчерашняя, вечерняя, читательская, воздушная, полевая, электронная …(Почта)
Слова: пенсионное, финансовое, техническое, материальное, программное (Обеспечение)
Слова: городская, публичная, домашняя, научная, системная, детская (Библиотека)
Слова: полное, быстрое, логическое, физическое …(Форматирование)
Слова: диетическое, разнообразное, выпадающее, вложенное, контекстное …(Меню)
Слова: верная, новая, последняя, единственная, демонстрационная, следственная …(Версия)
Слова: морской, железнодорожный, полный млечный…(Путь)
Слова: игровой, домашний, главный, аналоговый, портативный, сетевой, персональный …(Компьютер)
Слова: ассиметричная, белая, оптическая, беспроводная, двухкнопочная …(Мышь)
Слова: широкий, символьный, термальный, цветной, матричный, струйный …(Принтер)
Гейм 4. «Одним словом»
Двум командам одновременно зачитываются термины из области информатики. Команде, которая первая назовет слово, их объединяющее, засчитывается балл.
1.Клавиатура, мышь, принтер, сканер (периферия)
2.Инициализация, разметка, разбиение (форматирование)
3. Монитор, видеокарта, видеоадаптер (видеосистема)
5. Фортран, Паскаль, Пролог, Си++ (язык программирования)
7. Магнитная лента, дискета, флешка, оптический диск (носители информации)
8. Вариант, модификация, редакция, разновидность (версия)
14.CorelDraw, Adob Illustrator, PhotoShop, Paint ( графический редактор )
16. Мышка, трекбол, джойстик (манипулятор)
17. Графический редактор, операционная система, антивирусная программа (программное обеспечение)
18. Текстовый редактор, электронные таблицы, базы данных (прикладное программное обеспечение)
19. Абак, палочки Непера, «Феликс», логарифмическая линейка (счетные средства)
20. «Агат», «Эльбрус», «Стрела» (отечественные компьютеры).
Подведение итогов. Награждение победителей.
Статья «Методические приемы, используемые на различных этапах урока информатики»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
Автор: Иванцова Марина Владимировна,
учитель информатики
МБОУ СОШ № 22 г. Костромы
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой. Например, учитель говорит: «Ребята, некоторое время назад я узнала, что на нашей планете приземлился инопланетный космический корабль, на борту которого обнаружены сенсационные записи: номцяифраи, ифраианомтк, кптоьемюр. Давайте попробуем расшифровать, что здесь написано. (информация, информатика, компьютер). Давайте объясним инопланетянам, прибывшим с другой планеты, что это такое.
Учитель начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), относящегося к теме урока.
Кто владеет информацией, тот владеет миром
У. Черчилль
Хорошо информированный человек стоит двух
Французская пословица
Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим себе могучего помощника
Ноберт Вине
Информация, в отличие от ресурсов, задумана, чтобы ею делились
Роберт Киосаки
Информация – движущая сила развития общества. Не владеть компьютером – быть безграмотным
Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией
Б. Дизраэли
Если тебя нет в Интернете, то ты не существуешь
Билл Гейтс
Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Например,
1. расположите единицы измерения длины в порядке их увеличения: километр, метр, миллиметр, сантиметр
2. расположите единицы измерения массы в порядке их увеличения: грамм, тонна, килограмм, тонна
3. расположите единицы измерения информации в порядке их увеличения: терабайт, байт, мегабайт, бит.
«Нестандартный вход в урок»
Универсальный прием, направленный на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока. Преподаватель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний. Например, при изучении темы «Передача информации» учитель говорит: «Сегодня на уроке мы узнаем как связан поэт А.С. Пушкин и информатика», в дальнейшем в ходе урока на основе произведений Пушкина составляем схемы передачи информации.
К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим:
· если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова;
· затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;
· оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
ЭТАП ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
К доске вызываются 3 учащихся. На вопрос отвечает первый, второй добавляет или исправляет ответ, третий комментирует ответ.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Ситуация яркого пятна»
Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чем учащиеся не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагается учащимся разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Например, распределить устройства компьютера на устройства ввода и вывода информации. «Лишними» останутся несколько устройства хранения информации. Далее формулируем тему урока «Хранение информации»
Предлагается тема урока и слова “помощники”: Повторим; Изучим; Узнаем; Проверим. С помощью слов “помощников” учащиеся формулируют цели урока.
Можно начать урок с интеллектуальной разминки — два-три не слишком сложных вопроса на размышление.
1. Какое устройство лишнее? Монитор, мышь, сканер, микрофон, джойстик (монитор, т.к. это устройство вывода информации)
2. Опишите одним словом. Монитор, колонки, наушники, принтер (устройства вывода информации)
3. Укажите соответствие. Человек – записная книжка, компьютер – … (долговременная память)
Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске или оформляются в виде мультимедийной презентации и учащимся задаются вопросы. Интеллектуальная разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное.
«Корзина идей, понятий, имен»
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ребята вместе знают об изучаемой теме.
Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.
Формирует: умение анализировать и сопоставлять факты; умение определять противоречие; умение находить решение имеющимися ресурсами.
1 вариант приема. В начале урока преподаватель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Например, при изучении темы «Передача информации» учитель говорит: «Сегодня на уроке мы узнаем как связан поэт А.С. Пушкин и информатика», в дальнейшем в ходе урока на основе произведений Пушкина составляем схемы передачи информации.
2 вариант приема Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. Например, дома перед изучением темы «Кодирование информации» учащимся предлагается расшифровать код Шерлока Холмса «Пляшущие человечки»
«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ
ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (ПРАВИЛ, ПОНЯТИЙ, АЛГОРИТМОВ…)
Учащимися в таблице сравниваются два схожих объекта, процесса и т.п.
Например, сравнение отношений между понятиями
Этап первичной проверки понимания изученного
Учащийся составляет собственный опорный конспект по новому материалу.
Замечательно, если учащиеся успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично.
Группы получают одно и то же задание. В зависимости от типа задания результат работы группы может быть или представлен на проверку преподавателю, или спикер одной из групп раскрывает результаты работы, а другие учащиеся его дополняют или опровергают.
«Работа по дидактическим карточкам»
Карточки, должны быть распечатаны и розданы учащимся. Они содержат вопросы и задания различных уровней сложности. Работа с карточками в личностно-ориентированном уроке начинается с выбора задания учащимися. Преподаватель не принимает никакого участия в процессе выбора карточки учащимся. Роль преподавателя при работе с карточками сводится к минимуму. Он становится наблюдателем и, в нужный момент, помощником, а не руководителем.
При выборе карточки ребята проходят три этапа:
· 1 этап – выбор задания (по содержанию)
· 2 этап – по степени сложности ( * – легкое, ** – сложное)
· 3 этап – характер задания (творческое, репродуктивное)
Общее число сочетаний всех наших параметров выбора даёт нам набор ДК, состоящих из 6 карточек. Каждый параметр выбора обозначается на ДК соответствующим значком: тип задания по содержанию, степень его сложности и характер задания. Эти значки помогают каждому учащемуся сделать осознанный выбор.
«Решение ситуационных задач»
Данный тип задач является инновационным инструментарием, формирующим как традиционные предметные образовательные результаты, так и новые – личностные и метапредметные результаты образования. Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие учащемуся осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание. Кроме этого, такая задача имеет не традиционный номер, а красивое название, отражающее ее смысл. Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы учащемуся захотелось найти на него ответ. Например:
Какие заболевания, могут быть спровоцированы длительной работой за компьютером?
Предположите, какие факторы, ухудшающие здоровье, человек может устранить самостоятельно.
Установите, насколько ваше рабочее место за компьютером соответствует гигиеническим требованиям.
Проведите исследование кабинета информатики на предмет соответствия гигиеническим нормам.
Предложите варианты реконструкции своего рабочего места или кабинета информатики.
Провести исследование, сколько времени учащиеся класса проводят за компьютером. Данные представить в диаграмме (вид диаграммы выбрать самостоятельно).
Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» преподавателем.
Например,
Существенными будем называть свойства, перечисление которых позволяет без ошибки определить ______________________.
Все существенные ______________ объекта составляют содержание_________________ и входят в его ________________.
Прием для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями. Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Например, создание паспорта для понятия файл.
ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД
Учащиеся получают задание выбрать из предложенных вариантов правильный ответ.
Ученик составляет авторский опорный конспект изученной темы. Это имеет смысл делать на листе большого формата. Не обязательно всем повторять одну тему. Пусть, например, половина учащихся повторяет одну тему, а половина – другую, после чего они попарно раскрывают друг другу свои опоры.
Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями в виде:
Цель этого приема – показать неоднозначность любого общественного и исторического явления, например: Найти положительные и отрицательные стороны всемирной компьютеризации.
ЭТАП КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
Рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и продолжается другим учащимся. Прием применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ.
Учащиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.
«Выбери верное утверждение»
Учащимся предлагается выбрать подходящее утверждение
1) Я сам не смог справиться с затруднением;
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
Фиксация знания и незнания о каком-либо понятии (может быть расположена как горизонтально, так и вертикально.
Обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:
«+» – знал, «!» – новый материал (узнал), «?» – хочу узнать
Карточка с заданием «Продолжить фразу»:
· Мне было интересно…
· Мы сегодня разобрались….
· Я сегодня понял, что…
· Завтра я хочу на уроке…
Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть – зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного учащегося к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать “пропускаю ход”.
Несомненно одно: урок должен быть одушевлен личностью учителя.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.