Что изучают в 1 классе по литературному чтению

Рабочая программа «Литературное чтение» 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гляденская средняя общеобразовательная школа» Благовещенского района

Заместитель директора по УВР-

Директор школы________________Кондратьева Ю.А.

2020-2021 учебный год

Рабочая программа составлена на основе рабчей программы «Литературное чтение

1-4 класс». Авторы: Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.

Предметная линия учебной системы «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2019г.

Молоканова Н.С., учитель начальных классов.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

Цели обучения грамоте и развитию речи:

развитие фонематического слуха у детей;

обучение первоначальному чтению;

расширение и уточнение представлений об окружающей действительности в ходе чтения;

обогащение словаря, развитие устных (слушание и говорение) видов речи;

развитие грамматически правильной речи, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Цели обучения литературного чтения:

сформировать основной способ чтения – чтение целыми словами; чтение словами с ориентировкой на знак ударения;

обучать шепотному чтению как переходной форме к чтению про себя;

развивать навык правильного осознанного чтения текста.

Содержание учебного курса

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи. Звуковая культура.

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Источник

Список литературы для 1 класса (УМК «Школа России»)

Список литературы на лето.

Программа “Школа России” (1 класс)

1. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтана», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

2. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

3. Л. Н. Толстой «Три медведя», «Котенок», «Булька», «Три товарища»

4. Н. Носов «Живая шляпа», «Ступеньки», «Заплатка», «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей»

6. В. Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик – семиветик»

7. П.П. Бажов «Серебряное копытце»

8. М. Пришвин «Еж», «Берестяная трубочка», «Лисичкин хлеб»

9. В. Бианки «Как муравьишка домой собирался», «Аришка трусишка», «Кто чем поет»

11.Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот»

12.А.М.Волков «Волшебник изумрудного города»

1. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка», «Гадкий утенок»

2. Братья Гримм «Сладкая каша», «Золотой гусь»

4. Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы»

5. Т. Янсон «Маленькие тролли и большое наводнение»

6. А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»

7. А. Милн «Винни Пух и все-все-все»

8. Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави», «Отчего у верблюда горб», «Слоненок», «Откуда взялись броненосцы»

1. Б. Заходер «Веселые стихи», «Птичья школа»

2. С. Михалков «Дремота и забота», «Про мимозу», «Дядя Степа», «Чистописание»

3. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Детки в клетке», «Школьнику на память»

4. К. Чуковский «Доктор Айболит»

5. Г. Б. Остер «Вредные советы», «Зарядка для хвоста»

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-159003

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Онлайн-конференция о профориентации и перспективах рынка труда

Время чтения: 3 минуты

ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной

Время чтения: 1 минута

Совфед отклонил закон о верифицированных онлайн-платформах и учебниках

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс «Школа России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 им. В.В.Дагаева

городского округа Лосино – Петровский

Приказ № ____от «_____»_________2021г.

по литературному чтению

учащихся 1 классов

Составитель рабочей программы:

Дубчак Мария Олеговна,

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 д класса разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1576), основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 2 им. В.В.Дагаева; авторской программой: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука», 2021, Литературное чтение. Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской «Литературное чтение» М: Просвещение, 2018 г.

Содержание учебного предмета реализуется с помощью учебника : Азбука В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2021; Климанова Л.Ф. Литературное чтение: учебник для 1 класса в 2 частях/Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2018.

Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» интегрируется в учебный предмет «Литературное чтение» в целях обеспечения достижения обучающимися планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение на родном языке» в соответствии с ФГОС НОО.

Планируемые результаты освоения учебного предмета«Литературное чтение»

Личностные результаты обучения:

— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его безграничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

— формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

— овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материаль­ным и духовным ценностям.

— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

— формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

— активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

— использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,

— фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

— формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

— определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

— формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

— п онимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

— формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; форми­рование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

— понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содер­жание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновы­вать нравственную оценку поступков героев;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про се­бя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведче­ских понятий;

— умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра­вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения учебного предмета «Литературное чтение» обучающиеся научатся:

— звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

— слово и предложение;

— звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

решать учебные и практические задачи:

— выделять предложение и слово из речевого потока;

— осознавать смысл прочитанного.

Виды речевой и читательской деятельности

— понимать содержание прослушанных произведений;

— осознанно воспринимать и различать произведения фольклора и художественной литературы;

— читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

— правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

— моделировать обложку книги.

— определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

— использовать в речи литературоведческие понятия;

— различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

— сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

— читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

— моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

— придумывать истории с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

— понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

— находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

— определять тему текста;

— работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

— сравнивать произведения по таблице.

В результате изучения учебного предмета «Литературное чтение» обучающиеся получат возможность научиться:

— различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

— читать целыми словами и предложениями;

— самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;

— выделять в словах слоги в устной работе;

— правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

— участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

— соблюдать орфоэпические нормы.

Виды речевой и читательской деятельности

— понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

— высказывать суждения о произведении и поступках героев;

— узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

— оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

— сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

— находить в тексте произведения сравнения, обращения;

— находить в тексте и читать диалоги героев;

— определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

— иллюстрировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

— инсценировать отдельные эпизоды произведения;

— пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Чтение: работа с информацией

— находить информацию о произведении и книге;

— дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

— находить в тексте информацию о героях произведений.

Содержание учебного предмета.

Добукварный период (15 ч). Речь устная и письменная. Предложение. Устная речь. Слово и слог. Письменная речь. Слог и ударение. Слова и звуки в нашей жизни. Деление слова на слоги. Слог-слияние. Гласные и согласные звуки. Звуки и буквы. Гласная буква А. Гласная буква О. Гласная буква И. Гласная буква ы. Гласная буква У. Гласные буквы и буквы.

Букварный период (53 ч). Согласная Н. Согласная буква С. Согласная буква К. Согласная буква Т. Согласные буквы. Правописание имен собственных. Согласная буква Л. Чтение слов с буквой Л. Согласная буква Р. Гласная буква Е. Чтение слов с буквой Е. Согласная буква П. чтение слов с буквой П. Согласная буква М. Москва-столица России. Чтение слов с буквой М. Согласная буква З. Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки. Согласная буква Б. Чтение слов с буквой Б. Согласная буква Д. Чтение слов с буквой Д. Гласная буква Я. Россия-Родина моя. Чтение слов с буквой Я. Чтение слов с Е и Я. Согласная буква Г. Чтение слов с буквой Г. Согласная буква Ч. Чтение слов с буквой Ч. Буква ь. Разделительный ь. Согласная буква Ш. Чтение слов с буквой Ш. Согласная буква Ж. Чтение слов с Ж, Ш. Гласная буква Ё. Чтение слов с Ё. Согласная буква Й. Чтение слов с Й. Согласная буква Х. Чтение слов с Х. Твёрдые и мягкие согласные.

Гласная буква Ю. Чтение слов с буквой Ю. Согласная буква Ц. Чтение слов с буквой Ц. Гласная буква э. Чтение слов с буквой Э. Согласная буква Щ. Чтение и словарная работа. Согласная буква Ф. Российский флот. Чтение слов с Ф. Буква ъ. Разделительные знаки.

Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Наше Отечество. Создатели славянской азбуки. Первый букварь. А.С.Пушкин. Л.Н.Толстой. К.Д. Ушинский. К.И.Чуковский. В.В.Бианки. С.Я.Маршак. М.М.Пришвин. А.Л.Барто. С.В.Михалков. Б.В. Заходер. В.Д.Берестов. Творческий проект «Живая азбука»

Литературное чтение (49 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Проект «Создаем музей “Город букв”».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Апрель, апрель. Звенит капель. (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель. »

Проект «Составляем азбуку загадок».

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс — дружная семья».

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. *О доброте. * «Поговорим о наших мамах».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель. »

4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Источник