Студенческое самоуправление в вузе и колледже: что это такое, структура, проблемы
В вузе можно не только получить высшее образование, но и пройти «школу жизни», усвоить полезные навыки, раскрыть таланты и проявить лидерские качества. Главное — выбрать сферу деятельности, к которой лежит душа: научное сообщество, театральная студия, спортивная секция или студенческое самоуправление.
Хотите знать больше о разных аспектах жизни современного студента? Присоединяйтесь к нашему телеграм-каналу.
Что такое студенческое самоуправление
Существует много определений студенческого самоуправления, но его главная составляющая — совместная деятельность студентов, направленная на улучшение их положения в вузе.
Студенческое самоуправление — форма активного и самостоятельного участия студентов в жизни учебного заведения.
Члены студенческого самоуправления:
Студенческое самоуправление в вузе характеризуется наличием разнообразных органов. Представители самоуправления есть в каждой группе: они объединяются в советы факультетов и институтов или студенческие деканаты, делегируют своих представителей в ученый совет университета.
Студенческое самоуправление в колледже отличается меньшей системностью. В силу возраста студенты и аспиранты вузов считают приоритетными проблемы стипендий и учебного процесса, взаимодействие с другими отделами и службами университета. Представители студенческого самоуправления в техникуме больше занимаются вопросами досуга учащихся, организовывают праздничные мероприятия, концерты, экскурсии.
Деятельность студенческого самоуправления регламентируется соответствующим положением.
Действует студенческое самоуправление и в общежитии. Его представители:
Схема студенческого самоуправления может отличаться в разных вузах, но цели и задачи всегда одни
Структура студенческого самоуправления
Выделяют несколько форм студенческого самоуправления:
Независимо от формы, существуют следующие органы студенческого самоуправления:
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы
Кем можно быть в студенческом самоуправлении
Руководящий орган возглавляет председатель студенческого самоуправления. Его выбирают каждый год из числа нескольких кандидатов, каждый из которых представляет свою программу развития университета и роли студенческого самоуправления в вузе.
Кандидат, получивший большинство голосов, становится лидером студенческого самоуправления и находится в тесном взаимодействии с администрацией вуза: от согласованности их действий зависит, насколько успешными будут студенческие инициативы.
Кроме председателя и его заместителя в состав самоуправления входит т. н. актив — студенты, ответственные за работу по разным направлениям. Выделяют такие сектора деятельности:
Задача ответственных — собрать команду, которая будет реализовывать проекты студенческого самоуправления. Концерты, КВН, интеллектуальные игры, театральные постановки — все эти мероприятия обычно организовывают именно активисты.
Те же, кому ближе организационная работа, сотрудничают с администрацией: участвуют в составлении расписания, сотрудничают с библиотекой, предлагают новые направления развития вуза и улучшения студенческой жизни.
Мешает ли студенческое самоуправление учиться? Как правило, нет. Но если вы так увлеклись общественной работой, что заработали несколько долгов, обращайтесь в сервис студенческой поддержки. Его эксперты помогут сохранить баланс между активной работой в самоуправлении и хорошей учебой.
Организация студенческого самоуправления в образовательной организации в России
Обновлено: 19 Октября 2021
В учебном коллективе всегда находятся лидеры, обладающие организаторскими способностями. Они с легкостью управляют процессами и решением социальных задач. Именно они, представляя интересы студенческого братства, помогают учебному заведению организовать быструю адаптацию студентов в университете.
Студенческое самоуправление — в чем суть, ФЗ об образовании
Федеральный Закон «Об образовании» рассматривает процесс управления учебной организацией как сочетание взаимодополняющих принципов: единоначалия и коллегиальности. Руководитель образовательной организации, учитывая предоставленные ему полномочия, утверждает схему учебного процесса на основе своего профессионализма и мнения параллельно существующих структур:
Наличие таких структур в управлении определяется уставом учреждения.
Студенческие организации, принимающие участие в управлении, имеют довольно широкие полномочия. С ними согласовывается определенная документация, совместно разрабатываются программы тематической деятельности, принимаются решения социального характера, намечаются плановые и внеплановые мероприятия и т.п.
История развития механизма и направления
Корни студенческого самоуправления уходят во времена древних философов, таких как Ж.Ж. Руссо. Он считал, что заниматься государственной деятельность должны люди не за деньги, а исходя из своих личностных характеристик. В отдельных случаях люди даже готовы вложить свои средства в развитие общего дела.
В России учебное самоуправление появилось в конце XIX века. Рассматриваются три теории его становления в СССР:
Однако самостоятельной деятельности у студенческих советов не было. Они работали под постоянным контролем руководства образовательных учреждений и пользовались выдвигаемыми властью принципами.
В 1964 году в МГУ был создан студсовет, ставившей своей целью организацию интернационального воспитания учащихся. На этот же период приходится создание Совета молодых ученых и Объединенного студенческого комитета. Начали свою деятельность Молодежный совет по охране природы и отдельные педагогические отряды.
Третий этап связан с постсоветским периодом. Принципы высшего образования значительно изменились, поэтому появилась нужда в новой системе студенческого самоуправления, которая бы заменила те, что установил ВЛКСМ. Государство осознавало необходимость существования студенческих объединений, поэтому издавало соответствующие Законы, Указы. В 1999 году был подписан договор между Российским союзом студенчества и Министерством образования. В этом же году прошел съезд Российского Союза студентов. Его девизом стало выражение «Студенты — будущее России».
Организация студенческого самоуправления в образовательной организации России
Под понятием «студенческое самоуправление» в России понимается деятельность, позволяющая выявить организационный талант у учащихся, дать им проявить свои творческие способности. При этом достигаются такие цели воспитания, как:
В связи с этим перед группами лиц, исполняющими функции студенческого самоуправления, ставятся задачи:
Структура и субъекты студенческого самоуправления
Относительно понятий, составляющих основу студенческого самоуправления, существует несколько точек зрения. Среди них:
В любом случае функционирование студенческого самоуправления начинается с разработки и утверждения Положения о нем и выдвижения кандидатов для участия. Назначение участников и руководителей студенческого самоуправления ректорскими приказами неправомерно.
Кем можно быть в студенческом самоуправлении
Если студент проявляет лидерские качества, способность организовать коллег и повести их за собой, его можно выдвинуть на руководящие роли.
Лица с творческими способностями найдут себя в культурно-массовом секторе как организаторы межвузовских и внутривузовских мероприятий.
Те, для кого на первом месте стоит развитие науки и обмен знаниями между студентами, могут заняться организацией конференций, съездов, изданием творческих трудов и студенческих научных журналов.
О целях и методах работы в организациях по студенческому самоуправлению можно узнать в этом видео:
Участие в студенческом самоуправлении требует времени. Чтобы его освободить, обращайтесь в Феникс.Хелп. Наши специалисты помогут с выполнением студенческих работ.
Студенческое самоуправление как особая форма общественной деятельности студентов
Дата публикации: 12.05.2016 2016-05-12
Статья просмотрена: 11140 раз
Библиографическое описание:
Макеева, Е. А. Студенческое самоуправление как особая форма общественной деятельности студентов / Е. А. Макеева, К. Э. Кондрашова, М. А. Литвинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 10 (114). — С. 1238-1241. — URL: https://moluch.ru/archive/114/29588/ (дата обращения: 19.12.2021).
Существующее в университете студенческое самоуправление является универсальным воспитательным механизмом, основанном не на принуждении и внешнем давлении, а на свободном волеизъявлении и внутреннем осознании студентами необходимости целенаправленной работы по самосовершенствованию. На наш взгляд, студенческое самоуправление создает новые возможности для самоопределения личности, появление молодежных инноваций в различных сферах общества. К важным условиям организации воспитательной работы в университете относится создание единого воспитательного пространства. Воспитательное пространство является фактором социализации личности. Содержанием воспитательного пространства как фактора социального развития личности выступает предметно-пространственное окружение, социально-поведенческое окружение, событийное окружение, информационное окружение. Любая гуманистическая воспитательная система является открытой: в ее становлении, функционировании, развитии большую роль играет воспитательное пространство как компонент системы. В целом в воспитательном пространстве исследователи выделяют несколько компонентов: деятельностный (пространство непосредственной самореализации, самоутверждения личности); коммуникативный (пространство непосредственного общения); социально-предметный (предметная среда человека); эмоциональный (пространство повышающее настроение студентов, готовность к контактам); информационный и др. По условиям существования студенческое самоуправление является воспитывающим пространством. Существование развитого студенческого самоуправления в университете позволяет рассматривать его как характеристику воспитательного пространства вуза. Студенческое самоуправление представляет особую форму общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодёжи, развитие её социальной активности. Система студенческого самоуправления в университете способствует активному включению студентов в учебный и воспитательный процессы, позволяет им реализовать свой потенциал в различных направлениях деятельности.
Правовые основы студенческого самоуправления закреплены в ряде документов: в письме Министерства образования Российской Федерации от 02.10.02 № 15–52–468/15–01–21 «О развитии студенческого самоуправления в Российской Федерации»; в письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.02.07 № 231/12–16 «О студенческом самоуправлении». В соответствии с законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 все образовательные организации обязаны создавать органы студенческого самоуправления.
Цель студенческого самоуправления в университете заключается в создании условий, способствующих самореализации студентов в профессиональной и творческой сфере и решению вопросов в различных областях студенческой жизни.
Для достижения заявленной цели выдвинуты следующие задачи:
– повысить роль студенческих объединений в личностном становлении студента, в формировании его мировоззрения;
– создать социокультурное пространство для реализации общественно-значимых инициатив студентов;
– повышать эффективность и успешность учебы, активизировать самостоятельную творческую деятельность студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы высшего образования;
– формировать потребности в освоении актуальных научных проблем через систему научного творчества студенческой молодежи;
– воспитывать ответственность студенческих коллективов за дисциплину, труд, за утверждение нравственной позиции личности и коллектива, за формирование творческой личности;
– развивать и углублять инициативу студенческих коллективов в организации гражданского и патриотического воспитания;
– содействовать сплочению целостных студенческих коллективов, академических групп, потоков, курсов, факультетов и институтов университета.
Признаки студенческого самоуправления. Системность — совокупность элементов, находящихся в определённых взаимоотношениях и связях между собой и образующих определённое единство. Автономность — относительная независимость студенческого самоуправления в постановке целей и задач деятельности коллектива, разработке её основных направлений; возможность формировать позицию, характеризующуюся независимостью и самостоятельностью в выборе мотивации деятельности, её целей, средств достижения, стиля осуществления. Иерархичность, которая отображается в упорядоченности деятельности ОССУ, структурных подразделений вуза, общественных студенческих формирований, установления между ними взаимосвязей, разделения полномочий, степени ответственности и т. д. Связи с внешней средой, выражающиеся во взаимодействии с органами управления вуза, преподавательским корпусом, хозяйственными службами, с другими образовательными учреждениями, общественными и государственными организациями. В качестве внешней среды могут выступать различные формы студенческой самодеятельности, клубы по интересам, общественные студенческие организации, спортивные секции и другие общественные и структурные формирования вуза, не имеющие системных связей с органами студенческого самоуправления. Наличие органов самоуправления, выражающееся в создании на каждом уровне иерархии студенческого самоуправления его органов: советов учебных групп (треугольников), советов факультетов, студенческих деканатов, учебно-воспитательных студенческих комиссий, советов клубов по интересам, штабов студенческих отрядов, советов общежитий и т. д. Каждый ОССУ действует на основе собственного положения, порядок утверждения в каждом конкретном случае предусматривается индивидуально. Самодеятельность, которая предполагает творческую активность в осуществлении управленческих функций (планировании деятельности, организации, мотивировании участников, контроле и руководстве), доведении до исполнения принятых решений. Самодеятельность предусматривает также наличие определённых полномочий у ОССУ, включённость непосредственных исполнителей в процессы разработки и принятия решений. Целенаправленность, которая предполагает способность органа студенческого самоуправления ставить цели собственной деятельности и развития, соотносить их с ключевыми целями образовательного учреждения, государственной молодёжной политики; чёткое осознание желаемых результатов, умение видеть оптимальные пути достижения целей. Независимость — финансовая и юридическая независимость ОССУ от администрации вуза. Участие в управлении вузом — участие в работе ученого совета вуза. Представляется, что в данную систему необходимо добавить ещё один элемент — выборность. Наличие принципа выборности демократизирует этот институт и только в этом случае позволяет говорить о достижении такой «стратегической цели» как «подготовка гражданина, способного участвовать в управлении государством, принимать и выполнять общественно значимые решения, реализовывать в полной мере своё право избирать и быть избранным в органы государственного управления и МСУ».
Становлению профессионально-личностной позиции студента и развитию их автономности способствует организация в вузе студенческого самоуправления. Автономность — это качество личности, сочетающее в себе умение приобретать новые знания и творчески применять их в различных ситуациях со стремлением к такой работе.
Под системой студенческого самоуправления в вузе понимается целостный механизм, позволяющий студентам участвовать в управлении вузом и своей жизнедеятельностью в нем через коллегиальные взаимодействующие органы самоуправления — на всех уровнях управления вузом, в том числе самоуправления в общежитиях, а также общественных студенческих организациях по интересам.
Главное в изменении смысла студенческого самоуправления состоит в том, что оно приобретает социально-практический характер, обусловленный необходимостью сознательного ответственного отношения студентов к возможностям и перспективам своего профессионального и культурно нравственного самоопределения.
В современной постановке студенческого самоуправления просматриваются сейчас три основных начала.
Основными функциями студенческого самоуправления в университете являются следующие. Самоактивизация: предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению управленческой проблемы, систематическую работу по вовлечению студентов в управление новыми сферами деятельности. Организационное саморегулирование: предполагает гибкость в реализации организаторских функций членами студенческих коллективов, устойчивое влияние актива на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного решения организаторских задач. Коллективный самоконтроль: предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск более эффективных путей решения управленческих задач.
К ведущим направлениям деятельности студенческого самоуправления относятся научно-исследовательское, культурно-массовое, спортивно-оздоровительное и информационное. Каждое из направлений имеет свое собственное содержание.
Научно-исследовательская деятельность студенческого самоуправления направлена на: выявление одаренных студентов; эффективную организацию научной деятельности студентов; координацию деятельности студенческого научного общества; помощь в организации и проведении конференций, спецсеминаров, круглых столов, приглашении преподавателей из других вузов, неделе студенческой науки и т. д.
Культурно-массовая деятельность ориентирована на: организацию и проведение культурно-массовых мероприятий; сохранение традиций студенческого творчества; поддержку деятельности студенческих творческих коллективов.
Спортивно-оздоровительное направление деятельности студенческого самоуправления способствует: организации работы спортивных секций; участию в организации соревнований и товарищеских встреч по различным видам спорта.
Реализация информационной деятельности студенческого самоуправления обеспечивает организацию и функционирование информационного пространства в вузе, освещение наиболее значимых мероприятий в жизни студенческого сообщества.
Основной критерий эффективности деятельности студенческого самоуправления заключается в повышении уровня активности каждого студента в различных сферах деятельности.
Таким образом, организация студенческого самоуправления позволяет развивать творческую инициативу студентов, их ответственность и гражданскую позицию, самостоятельность и социальную активность. Реализация основных направлений деятельности студенческого самоуправления, а именно: научно-исследовательское, культурно-массовое, спортивно-оздоровительное и информационное, — позволяет в комплексе содействовать воспитанию духовно-нравственной, профессионально-трудовой и гражданской культуры студентов университета, развивать их автономность. Для этого необходима постоянная работа по самореализации, самообразованию, самосовершенствованию. А это возможно лишь в том случае, когда студент является активным субъектом общественной жизни университета, участвует в организации этой жизни, создании и поддержании традиций факультета и университета, осознает всю ответственность за качество своей подготовки к предстоящей профессиональной и гражданской деятельности.
«Типичные ошибки органов студенческого самоуправления и рекомендации по уменьшению их влияния на деятельность органов студенческого самоуправления»
«Типичные ошибки органов студенческого самоуправления и рекомендации по уменьшению их влияния на деятельность органов студенческого самоуправления»
На пути создания студенческих активов сегодня возникает немало трудностей, вызванных как объективными, так и субъективными причинами. Среди проблем, с которыми сталкиваются органы студенческого самоуправления следующие:
1. Невнимание общества к процессу демократизации в учебных заведениях.
2. Низкий уровень демократической культуры в обществе: незаинтересованность в общественной деятельности, безынициативность, отсутствие чувства коллектива, команды, негативное отношение основной массы студентов к социально-значимой деятельности.
3. Недемократичность управления образованием: отсутствие заинтересованности администрации учебного заведения в деятельности органов студенческого самоуправления, ее пассивность и желание всецело контролировать процесс.
4. Отсутствие положительной мотивации: нет поддержки и понимания со стороны администрации, положительного отклика на проведенную работу со стороны коллектива студентов и педагогов, материального стимула.
5. Недостаточность нормативно-правовой базы, нечетко сформулированные цели и задачи органов студенческого самоуправления в конкретном учебном заведении.
6. Плохая информированность студентов о деятельности органов студенческого самоуправления в конкретно взятом учебном заведении и о потенциальных возможностях развития молодежи в Самарской области и о способах вовлечения ее в социальную практику.
7. Личный фактор: боязнь ответственности, зависимость от общественного мнения, неуверенность в себе, неумение рационально планировать свое время и сочетать учебную нагрузку с общественной деятельностью.
Кроме того, во многих учебных учреждениях при запуске и функционировании той или иной модели студенческого самоуправления допускаются определенные ошибки, которые тормозят этот процесс, а иногда приводят к противоположным, то есть негативным результатам. Например, при выборах студсовета «демократическим путем» в его состав попадают в основном старшекурсники с явно выраженным отрицательным лидерским потенциалом. Руководитель, из благих побуждений включивший демократические процедуры в своем учебном заведении, в ужасе: «Что делать? Как быть с таким студсоветом?» Возникают и другие, более радикальные вопросы: «А нужно ли нам самоуправление?» и т. п. Чтобы не задавать себе эти и подобные вопросы уже после состоявшегося факта, следует еще на стадии проектирования той или иной модели студенческого самоуправления предусмотреть возможные «риски» и, изучив имеющийся опыт, предпринять определенные шаги, которые позволят избежать следующих серьезных ошибок.
Рекомендации: Возьмите себе за правило лозунг: «Честность – лучшая политика». Всегда согласовывать с администрацией планы студенческого самоуправления и их изменения.
Рекомендации: В локальный нормативный акт, регулирующий деятельность студенческого самоуправления в вашем учебном заведении, необходимо включить положения не только о правах учащихся (на дополнительную дискотеку и конкурсы красоты), но и об их обязанностях (например, участвовать в мероприятиях по благоустройству прилегающей территории, ремонте учебных аудиторий и т. д.), ответственности за процесс и результаты этой деятельности. Кроме того, данные нормативные документы должны подтвердить полномочия органов студенческого самоуправления решать более серьезные и важные вопросы, в том числе касающиеся процесса обучения и воспитания. Нужна систематическая разъяснительная работа со всеми категориями учащихся (да и педагогов тоже) по объяснению единства прав и обязанностей.
Эта ошибка достаточно широко распространена и может приводить к очень тяжелым последствиям. Во-первых, такая закрытая модель приводит к появлению «звездной болезни» у тех молодых людей, кто входит в органы самоуправления. Во-вторых, такая модель приводит к длительному противостоянию актива и коллектива. Лидеры начинают все больше отдаляться от основной массы учащихся, ориентируются на администрацию, стараются быть похожими на ее представителей и преследуют исключительно корыстные цели, карьерный рост, например. Понятно, что большинству студентов не нужно такое самоуправление, потому что оно ничего не делает для них. Отсюда и берет исток отрицательное отношение не только к студенческому активу, но и к социально-значимой деятельности в целом.
Рекомендации: Преобразуйте «закрытый» характер студенческого самоуправления, сделайте его прозрачным и открытым для всех студентов независимо от оценок в «зачетке» и членства в различных общественных организациях или неформальных объединениях.
Более широко используйте принцип «периодической отчетности» выборных органов перед рядовыми студентами.
Создайте в учебном заведении широкое информационное поле, оповещайте через наглядные средства, локальные СМИ о деятельности органов студенческого самоуправления.
Ошибка 5. Отсутствие систематической работы по отбору (выявлению) и подготовке актива студенческого самоуправления. Невозможно ожидать (а тем более требовать) от молодых людей серьезной организационной работы в качестве активистов студенческого самоуправления без соответствующей методической и психологической подготовки. Еще до запуска вашей модели студенческого самоуправления следует подумать над системой подготовки актива (кто это будет делать, как вы будете выявлять таких студентов, по каким программам, где и когда будет проходить лидерская подготовка и т. д.). На все эти и многие другие вопросы, связанные с формированием и обучением актива, необходимы конкретные ответы еще на стадии разработки модели самоуправления.
Рекомендации: Разработайте систему преемственности «поколений активистов», чтобы в случае выпуска студентов, которые несколько лет возглавляли эту работу, у вас была равноценная замена, готовая поддержать традиции ученического самоуправления.
Постоянно обновляйте программы и методы подготовки студенческого актива. Создайте институт советников из числа преподавателей, которые будут участвовать в обучении студенческого актива.
Рекомендации: Согласовать график использования кабинета, который вы предполагаете оборудовать для работы того или иного органа студенческого самоуправления. Выделить в расписании специальные часы для работы органов студенческого самоуправления. Причем это должно быть конкретное время для каждой структуры органа студенческого самоуправления.
Разработать и согласовать разумную систему льгот по посещаемости и успеваемости для студентов-активистов. Во многих учебных заведениях она существует негласно, сделайте ее официальной и обязательной как для студентов, так и для преподавателей, кураторов, комендантов и т. д.
Ошибка 7. Чрезмерное увлечение масштабными моделями студенческого самоуправления. Используя такие модель, вы обречены создавать огромный административный аппарат. А где обычный «рядовой» студент? Кем управляют эти массы руководителей различного ранга? Кто их контролирует, и перед кем они отчитываются о своей работе?
Рекомендации: Использовать такие сложные и масштабные модели только в исключительных случаях: а) если ваше учебное заведение крупное, со сложной административной структурой, объединяющей несколько профилей; б) если ваша система самоуправления функционирует давно и успешно, и требуется новая струя.
«Только так, где есть общественная жизнь, есть потребность и возможность самоуправления, где ее нет, всякое самоуправление выродится в фикцию или игру». ()
Список использованной литературы
1. Резолюция всероссийского форума по вопросам студенческого самоуправления от 01.01.01 года.
2. Резолюция III всероссийского форума по вопросам студенческого самоуправления от 7 ноября 2007 года.
3. Резолюция Всероссийского семинара руководителей органов студенческого самоуправления от 01.01.01 года.
4. Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в высших и средних специальных учебных заведениях Российской Федерации.
5. Концепция развития студенческого самоуправления в Российской Федерации
6. Письмо МО РФ от 2 октября 2002 г. №/ «О развитии студенческого самоуправления в Российской Федерации».
8. Методические рекомендации органам студенческого самоуправления Волгоградской области. – Волгоград: Российский союз молодежи, 2009. – 42 стр.
Ассистент преподавателя кафедры менеджмента Волгоградского кооперативного институту