Целеполагание в обучении истории
— вид методической проектировочной деятельности, связанный с точным определением общих установок для осуществления процесса обучения истории. Цели обучения истории (Ц.О.И.) относятся к фундаментальным методическим понятиям. Это категория системообразующая: определение целей является исходным моментом всей остальной методической деятельности, влияет на отбор учебного содержания, выбор форм, методов обучения и параметров отслеживания достижений учащихся.
Ц.О.И., как и цели образования вообще, категория историческая. Содержание целей обусловлено рядом основных факторов: государственной политикой в области образования; социальным заказом общества; уровнем развития педагогической (методической) теории и практики; объективным потенциалом и уровнем развития базовой исторической науки, уровнем познавательных возможностей учащихся. В силу социального характера образовательного процесса в целом а также существенного потенциала идеологической и политической составляющих в содержании И.О. цели изучения истории всегда предопределяются не столько ведущим объективным потенциалом, содержащимся в базовой исторической науке, как носительнице духовного культурного наследия общества, сколько теми его аспектами, которые значимы для политики образования в настоящий момент в данной стране. Эти объясняется, с одной стороны, особая динамика, изменения в Ц.И.О. в нашей стране и существенные расхождения в целеполагании и содержании изучения истории в различных странах.
Следует различать виды целеполагания: это общие, нормативные цели исторического образования, определяемые государственными учреждениями (государственные стандарты, и учебные программы), концептуальные подходы к Ц. О. И., разрабатываемые научными организациями, и цели обучения истории, формулируемые в практике предметного обучения, учителями, методистами, применительно к условиям учебного процесса в образовательных учреждениях. В условиях государственной системы образования в РФ нормативные цели исторического образования во многом определяют процесс разработки целей обучения истории всех остальных уровней и видов.
Для того чтобы ИО в РФ представляло собой целостность, систему, необходима такая системная разработка его нормативных целей, которая соответствует трем основным уровням (компонентам) организации отечественного среднего образования: общие цели ИО в РФ – цели ИО в регионах – цели ИО в отдельных образовательных учреждениях. Цели каждого более низкого уровня являются конкретизацией целей более высокого порядка. Для этого Ц. всех уровней должно иметь единую структуру и опираться на единые методологические идеи раскрытия содержания ИО.
При проектировании общих Ц.О.И. в школе нормативные цели ИО конкретизируются в соответствии с особенностями организации процесса обучения в данном образовательном учреждении, с образовательными маршрутами учащихся. Например, в сельских малокомплектных школах усиливается региональный (этно-региональный) компонент, в классах компенсирующего обучения возрастает роль развивающих целей обучения. На конкретизацию ЦИО в школе также влияет историко-методологическая основа содержания избранных для обучения программ и учебников. Например, при построении содержания предмета на цивилизационной основе усиливается культурно-ценностная составляющая его целей.
На основе общих целей предметного обучения в школе формулируются цели изучения курсов и в соответствии с ними – цели его отдельных разделов (больших тем курсов). На этих этапах цели приобретают конкретно-историческое содержание, в них включаются формулировки задач по освоению ведущих идей содержания изучаемого исторического периода, при чем именно тех, которые соответствуют конкретной реализуемой учебной программе данного курса истории. Цели курсов и его разделов в области воспитания и развития учащихся определяются адекватно учебному историческому содержанию программы с учетом возрастных познавательных возможностей и интересов конкретных учеников классов данного ОУ. Цели урока представляют собой окончательную и практически-ориентированную конкретизацию общих целей ИО. При их определении учитывается, помимо всех названных ранее факторов, также результаты непосредственно происходящего процесса обучения истории, достигнутый к моменту урока уровень развития конкретных учеников, с их интересами, потребностями. И познавательными возможностями.
Дата добавления: 2015-09-12 ; просмотров: 35 | Нарушение авторских прав
Презентация «Целеполагание на уроках истории в соответсвии с ФГОС»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Целеполагание на уроке истории в соответствии с ФГОС Учитель: Гришанова Л.А.
Приёмы целеполагания Тема-вопрос Тема урока формируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Учащиеся выдвигают множество мнений. Руководить процессом отбора может учитель или ученик. Составляется план урока.
8 класс Тема урока «Отечественная война 1812 года» Формулировка темы в виде вопроса. Почему войну 1812 года называют Отечественной? Кто победил в Бородинском сражении?
Проблемная ситуация, знакомство с противоречивыми фактами 1вариант Гроза двенадцатого года настала. Кто тут нам помог? Остервенение народа, Барклай, зима Иль русский Бог?
2 вариант Сегодня мы будем говорить о войне, в которой принимало участие наше государство. Эта война получила название «Отечественная». Ни одна из предыдущих войн не имела такого названия. Учащиеся формулируют цели урока. С кем пришлось воевать России? За какое отличие от других войн война 1812 года получила название Отечественной?
3 вариант Учитель: После подписания Тильзитского мира Россия и Франция стали союзниками. Почему тогда 12 июня 1812 года Франция напала на Россию?
4 вариант Почему война с Россией оказалась для Наполеона губительной?
Создание проблемных ситуаций Цель воспринимается как проблема Урок в 8 классе «Смутное время» В Москве на Красной площади был установлен памятник, на барельефе которого надпись «Князю Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия.1818 год» Вопрос «За что Россия благодарит их?» (цели и задачи урока написать на доске)
За что Россия благодарит их?
Урок в 9 классе «Аграрные реформы» Учитель: 1 сентября 1911 года в городском театре Киева в присутствии царя был убит премьер-министр П. А. Столыпин. За что убили Столыпина? (полученные ранее знания выводятся на уровень осознания)
За что убили Столыпина?
Работа над понятием Учащимся предлагается название темы урока и объяснить значение каждого слова или отыскать в «Толковом словаре».
Домысливание Предлагается тема урока и слова «помощники»: Повторим; Изучим; Узнаем; Проверим С помощью слов «помощников» учащиеся формулируют задачи урока.
Вопросы Какое историческое событие изображено на картине? Почему Пётр так жестоко расправился со стрельцами?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе
Номер материала: ДБ-396670
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Технопарк универсальных педагогических компетенций откроют в Чечне
Время чтения: 1 минута
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения предложили приравнять нападения на школы к терактам
Время чтения: 1 минута
Студентам вузов могут разрешить проходить практику у ИП
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Презентация «Приемы целеполагания на уроках истории и ОЗН».
Презентация знакомит с основными приемами мотивации учащихся на уроках истории, а также с приемами активного целеполагания в контексте ФГОС.
Просмотр содержимого документа
«Презентация «Приемы целеполагания на уроках истории и ОЗН».»
ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
учитель истории и обществознания МБОУ «Голубинская СОШ»
Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер не будет попутным Сенека
За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо
… Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
… Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
На доске записана тема урока.
— Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
На карточках раздать «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость изучения этой темы?
Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?
ПРИЁМЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ КЛАССИФИЦИРУЮТСЯ НА:
ПРИЁМ « ЯРКОЕ ПЯТНО»
Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете или слове
ПРИЁМ « СОБЕРИ СЛОВО»
Прием основывается на умение детей выделять в ходе диалога основную мысль и синтезировать в единое слово
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, тем лучше. Руководить процессом отбора может сам учитель или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность
Предлагается тема урока и слова «помощники»:
С помощью слов «помощников» дети формулируют цели урока.
ПРИЁМ «КРОССВОРД С КЛЮЧЕВЫМ СЛОВОМ»
ПРИЁМ «ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ»
ПРИЁМ «ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ»
Создаётся ситуация противоречия.
Последовательность применения данного приема такова: самостоятельное решение; коллективная проверка результатов. Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения Постановка цели урока
Все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.
Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом :
Целеполагание у детей не может возникнуть просто так.
Для того, чтобы ученик сам поставил перед собой какую-то учебную цель, на уроке должна возникнуть ситуация, которая подтолкнула бы его к определению целей на уроке.
7КЛАСС ТЕМА: « СМУТНОЕ ВРЕМЯ»
В Москве на Красной площади был установлен памятник, на барельефе которого надпись «Князю Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия,1818»
«За что Россия благодарит их?»
8КЛАСС ТЕМА: «ВОССТАНИЕ ПОД РУКОВОДСТВОМ ЕМЕЛЬЯНА ПУГАЧЁВА»
Оценить восстание с позиций двух нравственных критериев добра и зла
6КЛАСС ТЕМА: « СТРАХ И СМЕЛОСТЬ» (ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ)
Предлагается тема урока и слова «помощники»:
цели не рождаются по звонку на урок!
Приемы целеполагания на уроках истории
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 102 Дзержинского района Волгограда»
Районный конкурс методических разработок по образованию и воспитанию учащихся среди педагогов образовательных учреждений
Направление: Технологии, изобретения, новые приемы и подходы к организации учебной деятельности
Номинация: «Из опыта работы»
Приемы целеполагания на уроках истории.
Овчинникова Марина Акбаржановна,
учитель истории и обществознания
Приемы целеполагания на уроках истории в 5-6 классе………….………стр. 6-8
«Есть люди, которые живут без всякой цели, проходят в мире, точно былинки в реке: они не идут, их несет» (Сенека)
«У кого нет цели, тот не находит радости ни в каком занятии» Д. Леопарди
И.П.Павлов в своей работе «Рефлекс цели» характеризует стремление человека к цели главным условием жизни, а условием плодотворного проявления рефлекса цели считает наличие напряжения в виде определённых препятствий: «Если каждый из нас будет лелеять этот рефлекс в себе как драгоценнейшую часть своего существа, если родители и все учительство всех рангов сделает своей главной задачей укрепление и развитие этого рефлекса в опекаемой массе, если наши общественность и государственность откроют широкие возможности для практики этого рефлекса, то мы сделаемся тем, чем мы должны и можем быть, судя по многим эпизодам нашей исторической жизни и по некоторым взмахам нашей творческой силы»[ Павлов И.П. Академик Павлов. Избранные сочинения./И.П.Павлов //Эксмо.-2015]
Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания — это коллективное действие, каждый ученик — участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения — урока.
На уроке ставятся обучающая (образовательная), воспитывающая и развивающая цели.
Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
Описывающие желаемый результат.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».
Проблема постановки целей обучения на уроках истории.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Важно определять цели и задачи к разделу, теме и к каждому уроку. Эти цели необходимо задавать с учетом ожидаемого уровня формирования умений школьников. «Цель следует определить как ожидаемый результат обучения, складывающийся из описания действий, которые должен продемонстрировать ученик, чтобы подтвердить свою компетентность в изучаемом вопросе» (Саплина Е.В.).
Также правильно сформулированная цель приведет нас к пониманию того, какая на уроке должна быть мотивация и актуализация знаний, какие интерактивные методики мы можем применить.
Главное, что должен понимать каждый педагог: цель всегда нацелена на конечный результат!
Определите условия, при которых должно выполняться желаемое поведение. В условиях указать:
Источники исторической информации, к которым может обратиться учащийся для выполнения учебной задачи (учебник, портал «История РФ», ЦОР, ЭОР).
Способ, методику выполнения задания.
Сделайте черновой набросок формулировки цели, используя выбранный вами глагол и условия.
Напишите критерии, которые должны удовлетворять желаемое исполнение. Эта часть описания цели обучения поможет ребенку самостоятельно оценить уровень выполнения задания.
Отредактируйте получившуюся формулировку, стараясь сделать ее ясной и лаконичной. Обратите внимание на соответствие исполнения и условий.
Если вы правильно сформулировали цель, тогда вы сразу поймете, какая у нас на уроке может быть мотивация и актуализация знаний, какие интерактивные методики вы можете использовать.
Для постановки обучающих целей используем глаголы с определенным результатом: выбрать, назвать, дать определение, проиллюстрировать, систематизировать, перечислить.
Для постановки воспитывающих целей : вызвать интерес, пробудить любознательность, пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить учащихся к активности, выразить свое отношение…
Для постановки развивающих целей : учить сравнивать, выделять главное, строить аналоги, развивать мелкую моторику рук и т.д.
Примеры постановки целей обучения уроков истории.
1. Урок «Правление князя Владимира. Крещение Руси».
Цели: подтвердить примерами, что князь Владимир был выдающимся государственным деятелем; раскрыть причины выбора князя Владимира в пользу христианства и значение крещения Руси; дать определение термину «двоеверие»; выразить свое отношение к личности и князя Владимира.
2. Урок «Батыево нашествие на Русь».
Цели: назвать причины нашествия Батыя на Русь; составить хронологическую таблицу основных событий, связанных с монгольским нашествием на Русь; перечислить последствия Батыева нашествия для русских земель; определять причинно-следственные связи исторических событий; вызвать интерес учащихся к данной теме.
3. Урок «Отечественная война 1812 года»
Цели: на основе имеющихся знаний назвать причины Отечественной войны 1812 г.; сравнить планы и силы сторон накануне войны; составить хронологическую таблицу основных событий войны; проиллюстрировать на конкретных примерах проявления чувства патриотизма, героизма русских людей в борьбе с Наполеоном; развить навыки работы с документами, с картой.
4. Урок «Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.»
Урок «Древнейшие люди».
Цели: указывать на причины расселения древнейших людей в Восточной Африке; соотносить облик древнейшего человека с обликом современного; назвать древнейшие орудия труда и основные занятия наших предков; вызвать интерес учащихся к изучению истории Древнего мира; развивать мелкую моторику рук.