Дистанционное обучение в школах и вузах с 22 ноября 2021: в каких регионах, будет или нет, переведут ли школьников и студентов на дистант
Очевидно, что новая коронавирусная инфекция еще долго не будет отпускать нашу страну из своих «крепких лап». Эта болезнь отразилась на различных сферах общественной жизни. И если кто-то может подумать, что в основном пострадавшими являются люди с хроническими недугами и пожилые, то стоит это опровергнуть. В последнее время все чаще заболевают школьники. В этом контексте на ум родителей приходят мысли о необходимости дистанционного образования.
Введут ли дистант в школах и вузах с 22 ноября: последние новости на сегодня
Согласно наиболее свежим данным, на сегодняшний день совсем немного школьных и высших государственных образовательных учреждений находятся на дистанционном обучении, пишет АиФ. Решения о переводе на дистант школьников и студентов принимаются на региональном уровне в зависимости от эпидемиологической ситуации.
Накануне стало известно о том, что дистанционный формат обучения в воронежских высших учебных заведениях продлится и после 22 ноября. Такая рекомендация содержится в решении регионального оперштаба по борьбе с коронавирусом.
В одном из пунктов документа содержится рекомендация, адресованная руководителям образовательных организаций – как профессиональных, так и вузовских: обеспечить с 22 ноября проведение лекций для студентов в онлайн-формате. Что касается практических, лабораторных и прочих специальных занятий, то их разрешается проводить очно, но в группах не более чем по 15 человек.
Омские студенты попросили перевести их на дистант
Многие университеты Омска перевели на дистант. Но в городе остались учебные заведения, в которых студенты продолжают обучение в обычном формате. Например, учащиеся ОмГУПСа.
В связи с тем, что студентов университета путей сообщения не допускают к онлайн-обучению, они решили действовать своими силами. Один из учащихся создал петицию за то, чтобы университет перевели на дистанционный формат работы, пишет «Город 55. ру».
«Так как студенты болеют, на пары ходить невозможно. Люди не успевают выздороветь, приходят в университет и их заражают снова. Также болеют преподаватели, пары отменяют. Уважаемая администрация ОмГУПС, обратите внимание на данную петицию», — пишет Максим Леонов в своём обращении.
Будет ли дистант в московских вузах в ноябре 2021
Минобрнауки разрешило вузам продолжать дистанционный формат обучения после вынужденных выходных, которые закончились 8 ноября.
«Промежуточная аттестация также может проводиться в дистанционном формате», — уточнили в ведомстве.
При этом часть высших учебных заведений Москвы решили работать очно, но допускать к обучению только обладателей QR-кодов. В частности, такие планы озвучили в МФТИ, МГПУ и Финансовом университете при правительстве РФ. Об этом сообщает «Коммерсантъ».
Список вузов Москвы, где ввели дистант
Последний месяц, руководство учебных заведений выпускает приказы об изменении или продлении действующего формата обучения, а также об изменении правил допуска на территорию вуза, с периодичностью раз в 10-15 дней. За актуальной информацией лучше следить на сайте конкретного учебного заведения.
Вопросы по дистанционному обучению
Индивидуальный план — ключевой документ студента, в котором отражена индивидуальная образовательная траектория обучающегося на текущий семестр: обязательные для изучения дисциплины, элективы (дисциплины по выбору студента), практики и т.п. Индивидуальный план составляется учебной частью учебного подразделения совместно со студентом, иногда – с привлечением тьютора. Индивидуальный план утверждается руководителем учебного подразделения. Контроль за его исполнением осуществляется как самим студентом, так и тьюторами под руководством заместителя руководителя учебного подразделения по учебной работе.
В РУДН для проведения учебных занятий в дистанционном формате (онлайн) используются ресурсы Электронной информационной образовательной среды Университета: ТУИС, Microsoft Teams, Skype for Business. Но, в зависимости от специфики дисциплин, могут быть использованы также сервисы Zoom, Figma и др. Для оперативной связи с преподавателем используются: корпоративная почта РУДН, а также различные мессенджеры и соц.сети (WhatsApp, ВКонтакте, Facebook и др.) Обязательным для использования является ТУИС и корпоративная почта РУДН, остальные ресурсы используются преподавателями при согласовании со студентами (при этом преподаватель извещает об используемой платформе учебную часть учебного подразделения, реализующих основную образовательную программу).
В основном, тестовые материалы по всем дисциплинам размещены в ТУИС, в этой системе доступно большое количество типов тестовых заданий, что снижает вероятность списывания, а также делает сами тесты менее «монотонными». Также создание тестов поддерживается в рамках сервисов Office 365 через команды MS Teams.
Промежуточные аттестации будут проводиться в традиционной форме: тестирование, устные и письменные опросы, выполнение расчетных заданий и решение производственных задач, устный и письменный экзамены и т.д. Типы аттестационных испытаний, указаны в рабочей программе дисциплины и фонде оценочных средств, с которыми можно ознакомиться на странице дисциплины в ТУИС. Для студентов, обучающихся удаленно (онлайн), аттестация проводится в дистанционном формате.
Все методические указания и теоретические материалы по лабораторным работам размещены на странице дисциплины в ТУИС. Практическая часть лабораторных работ (собственно, выполнение заданий с использованием лабораторного оборудования, реактивов, препаратов и т.д.) будет проводиться в лабораториях в очном присутствии студентов и преподавателя с обязательной онлайн-трансляцией проведения работ для студентов, обучающихся удалённо.
Консультирование студентов по материалам изучаемой дисциплины и подготовке ВКР осуществляется преподавателем (руководителем ВКР) как в дистанционном, так и в очном формате (по согласованию со студентами). Все преподаватели РУДН находятся на своих рабочих местах (работают в очном формате). Расписание консультаций и информация о формате их проведения размещаются преподавателем на странице дисциплины в ТУИС в первую учебную неделю семестра.
Для студентов из КНР сохраняется формат работы через их личную электронную почту и сервисы обмена сообщениями, работающие на территории КНР. Если вы испытываете проблемы с входом в свою учетную запись, сообщите об этом в учебную часть Вашего учебного подразделения — мы решим проблему в индивидуальном порядке.
Мы просим таких студентов все же выйти на связь со своим учебным подразделением (через доступные средства связи или через других студентов, знакомых выпускников, общественные организации и даже посольства), чтобы мы могли организовать передачу учебных материалов по доступным каналам связи. В этом случае мы будем использовать схемы взаимодействия, применяемые для студентов из КНР. Подобные вопросы будут рассмотрены в индивидуальном порядке. Если обучающиеся все же будут не в состоянии осваивать образовательную программу в полном объеме в установленные сроки по независящим от них причинам, после возвращения в Москву для продолжения очного обучения для них могут быть организованы дополнительные занятия за счет РУДН.
Стоимость обучения не изменится, т.к. несмотря на то, что студенты не посещают занятия в аудиториях РУДН, преподаватели проводят занятия онлайн по расписанию в полном объеме.
«Отпроситься» с занятий онлайн можно также, как и с очного занятия — предъявив документ, который подтверждает уважительную причину (скан или фото документа). Документы нужно направить ведущему преподавателю и в учебную часть учебного подразделения. Положительный момент — онлайн-занятия записываются, поэтому студент, пропустивший занятие, сможет посмотреть его в записи.
Мы рекомендуем студентам обращаться к преподавателю по доступному средству связи, а преподавателям — в учебную часть своего учебного подразделения. У сотрудников учебной части отлажена оперативная связь с профильными управлениями, и они могут быстро получить необходимые ответы и помочь преподавателю либо через разъяснение, либо через соединение со специалистом. Также в каждом учебном подразделении выделены технические специалисты, к которым преподаватель может обратиться для решения проблем с настройкой связи. Обращаем внимание, что проблемы со связью при участии в занятиях из дома (как у студентов, так и у преподавателей) следует решать не только со специалистами РУДН, но и, в первую очередь, с Вашим поставщиком услуг по доступу к Интернету (провайдером). Также в рамках подготовки справочных материалов мы учитываем информацию о часто возникающих проблемах и включаем решения для них в наши инструкции.
В случае действия строгих ограничительных мер и невозможности предприятий, на которых студенты проходят практику (базы практики), принимать обучающихся очно проведение практик допускается с применением ДОТ.
При этом при организации учебных практик (за исключением полевых), производственных практик (педагогических, научно-исследовательских преддипломных) выпускающие кафедры РУДН могут выступать в качестве баз практик.
При проведении других практик (производственных, а также учебных полевых), требующих обязательного очного присутствия студентов, при невозможности организовать очную часть в профильных организациях в установленные графиком учебного процесса сроки допускается проведение практики в два этапа. Первый этап — дистанционно в соответствии со сроками, закрепленными графиком учебного процесса. Второй этап — очно в более поздние сроки.
При проведении практик с использованием ДОТ применяются:
— обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры) с привлечением ведущих предприятий реального сектора экономики, которые являются базами практик;
— дистанционная демонстрация проведения опытов, экспериментов, работы на оборудовании преподавателем с демонстрацией отснятых заранее материалов;
— выполнение кейсовых заданий как руководителей практики от предприятия, так и руководителей практики от Университета.
При этом используются:
— видеоролики, демонстрирующие этапы производства;
— виртуальные лаборатории и площадки для ведения проектной деятельности;
— виртуальные тренажеры, аналоги лабораторного оборудования;
— электронные библиотечные ресурсы в РУДН;
— образовательные, в т.ч. практико-ориентированные онлайн-курсы.
Если у вас остались вопросы, то вы можете обратиться на горячую линию РУДН по вопросам ЭО и ДОТ
+7 (903) 158-85-82 (WhatsApp) (09:00 – 18:00 по МСК, пн–пт)
Вопросы по дистанционному обучению
Собственно, в течение недели дистанционки, появились некоторые непонятки. Младший ребенок ходит в третий класс, отличник. Дистанционка у нас такая: учитель в ватсапе пишет задания, ребенок их делает, фоткает и отправляет учителю. Запихну подальше свое возмущение по фото, ведь школа не виновата, что у меня тапок вместо телефона, а вместо рук лапки. Недоумение вызывает объем заданий. Например, в пятницу по математике задали 7 заданий. А сегодня еще и домашку (три задания). Аналогично по русскому языку порой и по 6 заданий. Новые темы (да, третий класс, легкотня, но преподнести надо уметь), английский (еще и на видео записать, как ребенок заученные слова говорит, но хрен им, а не видео с ребенком), рисование, физкультура (40 раз пресс, сколько-то там отжиманий и 120 прыжков на скакалке).. Ни в коем случае не ною, хоть и расстроена весьма (я не педагог, вдруг не так объясню), но есть вопрос. Существуют ли нормативы по объему заданий при таком обучении, которое больше не на дистанционку, а на семейное похоже? Не для качания прав, конечно. А из любопытства. Ибо мнится мне, что с такими объемами (пересмотрела тетради, всегда, даже с домашкой, было меньше) кто-то ухи объелся..
Это ещё не резко. Мне за подобные вопросы вообще в детдом детей сдать предложили, раз я не справляюсь. Сейчас и я, и жена работаем. Согласен с вами, нагрузка могла бы быть и поменьше, не понимаю что мешает продлить учебный год, раз такое дело.
Объём меньший чем решили в школе+дз. Темы можете искать в интернете, на ютубе много видео где учителя все объясняют. https://wooordhunt.ru здесь можно посмотреть правильное произношение слов (брит. Вариант).
Родители внезапно увидели объем знаний, которые получают их дети ))))
Зато ребёнок занят полдня))
Мороз и солнце
Старший сын учится в третьем классе. На днях задали им выучить «Зимнее утро» Пушкина наизусть. В общем-то ничего нового, разве что само произведение уже довольно солидных размеров, 5 шестистиший всё-таки. Так вот, сын учит, мы с супругой по памяти помогаем (уже лет 27-28 прошло, но впечаталось крепко). Первые два шестистишья выучились быстро, а вот дальше начались проблемы, никак не мог запомнить, не идёт и всё тут. Сидит, рыдает и сквозь слезы выдаёт:
— нам Елена Ииивановна сказала, что стих лёгкий и мы его за 15 миииинут выыыыучим. А сама только 2 строчки раскаааазала, а дальше не поооомнит. Обманууууула!
П.С. в итоге успешно доучил и на 5 рассказал.
Ответ на пост «Папы разбираются в проказах»
Ответ на пост «Жизнь учителя 3.Про детей с ОВЗ»
В классе у супруги была «особенная» девочка.
Ответ choperman в «Буллинг и стыд»
В параллельном классе было два ребёнка, оба с одним глазом. Мальчик и девочка. Мальчик сразу был с протезом, и был абсолютно обычным типом, только один глаз не двигался.
Девочка же в шестом классе попала в серьёзное ДТП, тогда же она потеряла глаз, кроме того половину тела покрывали шрамы, лицо стало асимметричным, глаз с протезом был заметно шире открыт, чем другой.
Так вот, никого из них никогда не дразнили. Девочка даже пошла на медаль при окончании школы, а сейчас ведёт какие-то обучающие курсы, работает с людьми. При том, что такие серьёзные следы травм никуда не делись.
И я не могу сказать, что наша параллель состояла из добрых ребятишек. Мы и дрались, и были попытки устроить травлю, и разборки из-за одинаковых туфель, ручек, сумок, проигранных соревнований и т. д. Только этих двоих всё это обошло стороной.
Я думаю, при определении «жертвы» в детском-подростковом коллективе личные качества первичнее, чем внешние особенности.
Жизнь учителя 3.Про детей с ОВЗ
Практически в каждом классе у меня есть дети с овз (имена изменены):
1.5Б,Коля.Тихий замкнутый ребёнок,ни с кем не общается,не может освоить элементарных правил чтения.Однажды на перемене я (о,ужас!) осмелилась напомнить Коле,что сегодня после уроков у нас доп занятие.Ко мне через час на стрелку пришел его батя,похожий на типичного «братка».Да,я посмела перед другими детьми унизить его сына,напомнив ему,что он ущербный,раз ему нужны дополнительные занятия.
2.7В, Даша.Находится на домашнем обучении,приходит в школу к учителям и учится отдельно.Слабая,но очень старательная ученица.Даша плохо строит свою речь,разговаривает сама с собой,живет в своём мире,а в общении напоминает четвероклассницу,поэтому она фактически изгой для своих сверстников.
Вы можете бесконечно читать одухотворенные статьи про то,как правильно учить инклюзивных детей вместе с обычными,как им просто нужен особый подход,личный наставник и т.п.Но знайте: учитель всегда будет ориентироваться на слабого учащегося.Ему придётся отвлекаться и отставать по программе.Таким детям нужны специальные школы и отдельные учителя.
Как обычно,пишу с телефона,извините,что много букв.
Ответ на пост «Буллинг и стыд»
У нас в классе была девочка без руки. С 1 и по 11 учились вместе. Никогда в классе её никто не задирал и она была отличной девчонкой. В активностях участвовала, была очень творческим ребёнком с приятной ебанцой. Всегда в разноцветной одежде, какие-то кепки, береты. Помню кто-то её обидел из старших. Нам сказали девчонки мол, сидит в раздевалке, плачет. Мы пацанами мелкими тогда впряглись за неё со всей детской серьёзностью. Кто камень в руку взял, кто палку. Не хило тогда нам досталось, но и старшие тоже кто в глаз получил а кто по лбу. Больше её никто не трогал. И как-то раз мы с одноклассниками вспоминали её и я спросил понят ли они что у неё руки не было? И оказалось что мы даже забыли этот факт. Никогда её не считали какой-то особенной или неполноценной, она была своей. Помню поправил ей лямку от протеза, чисто машинально, как в порядке вещей. Даже не придал этому значения. Да и вспомнил про это только сейчас. Не знаю почему у нас такая дружба заладилась? Может потому-что она была открытая и светлая, люди к ней тянулись. Может просто мы не агрессивные были друг к другу? Старались держаться в классе друг за дружку ибо в остальной школе был 90-й год со всем вытекающими, блатными понятиями, наркотой т.д. т.п.
Буллинг и стыд
Как вывод, скажу следующее. Разговаривайте с детьми, объясняя им, что не все в этом мире «обычные» дети.
Пишу сюда, чтобы выговориться, ведь чувство стыда так и не покидает меня спустя 11 лет.
Как школе перейти на дистанционное образование. Вопросы и ответы
Сегодня многие школы вынуждены полностью или частично переходить на дистанционное или смешанное обучение. Перед администрацией школы возникает вопрос: как выбрать систему, сервис для дистанционного обучения, чтобы не потерять контроль за ходом и результатами учебного процесса?
1. Поддерживает ли система дистанционного обучения основные аспекты учебного процесса? Есть ли в системе роли учителя, учащегося, заместителя/директора; распределение учащихся по классам; журнал и дневник; планы уроков, назначение домашних заданий и автоматическая проверка?
Ориентированная на образовательную организацию система администрирования пользователей очень важна, так как позволяет не только учесть особенности организации и структур учебного процесса в конкретной школе, но и вести учет дистанционных занятий, контролировать характер взаимодействия преподавателей и учащихся с системой и предоставлять руководителю образовательной организации соответствующую отчетность. Если вся школа работает в одной системе, то и учащиеся, и учителя и родители имеют одну «точку входа», все домашние задания и результаты их выполнения находятся в одном месте. Кроме того, единая система для всей школы позволяет быстро переходить с очного процесса на дистанционный и обратно.
2. Имеет ли система в своем составе библиотеку цифровых образовательных материалов? Насколько разнообразны по формату и назначению материалы библиотеки? Кем создавались материалы библиотеки?
Наличие цифровой библиотеки учебных материалов по всем основным общеобразовательным дисциплинам для всех классов позволяет избежать ситуации, когда один учитель использует одну систему, а другой — другую, а в результате школьники не понимают, где находится их домашнее задание по конкретному предмету, путаются в логинах и паролях и так далее. Все это не способствует нормальному ходу учебного процесса.
Материалы библиотеки не должны быть однообразными, например, только тексты и тесты. Дидактическое разнообразие образовательных ресурсов позволит перенести в дистанционный формат практически все виды учебной деятельности школьника, их интерактивность и мультимедийность, сохранить его учебную мотивацию при удаленной учебе. Важно, чтобы учебные материалы создавались профессиональными разработчиками учебных ресурсов и прошли экспертизу или были одобрены соответствующими регуляторами, например, Министерством просвещения РФ.
3. Имеются ли инструменты для создания собственных материалов?
Очень важная опция для творческих учителей и методистов. Практически у каждого учителя есть дидактические материалы, которые уже отлично зарекомендовали себя в учебном процессе. Наличие удобных инструментов для создания авторских цифровых образовательных ресурсов, в том числе тестов с автоматической проверкой правильности выполнения и достаточно большим количеством шаблонов ответов, позволит без значительных трудозатрат перевести эти материалы в цифровой формат. Это повысит удобство работы с ними как в дистанционном, так и в очном формате.
4. Какие формы учебной деятельности позволяет организовать система?
Чем более разнообразные формы взаимодействия в учебном процессе позволяет организовать система, тем лучше. Базовыми возможностями являются: назначения групповых и индивидуальных заданий, организация учебных обсуждений посредством форумов или чатов, обмен интерактивными учебными материалами, совместная работа над авторскими цифровыми образовательными ресурсами (например, входе учебного исследования или проекта). Хорошо, если есть встроенный сервис видеоконференцсвязи или возможность легко интегрироваться (например, на уровне ссылки) с любым сервисом для проведения онлайн-занятий.
5. Какие возможности есть у педагога для мониторинга и контроля хода и результатов самостоятельной учебной деятельности учащегося?
Здесь важен не только результат выполнения задания (например, процент выполнения теста), но и время работы над заданием, количество попыток выполнения, время суток, когда учащийся работал над заданием, и конечно же, возможность просмотреть сами ответы, которые давал ученик. Важна возможность изменения педагогом автоматической оценки, которую выставила программа, ее комментирования. Полезно иметь возможность охарактеризовать каждую выставленную оценку типом учебной деятельности, за которую она выставлена. Это позволит педагогу формировать оперативные отчеты для управления учебным процессом.
6. Насколько сложен интерфейс работы с заданиями для ученика?
Простой и удобный интерфейс работы с заданиями для учащегося очень важен, так как в системе придется работать и старшим, и младшим школьникам. Например, полезная опция — увидеть актуальные задания на неделю (в традиционном интерфейсе школьного дневника) или на конкретную дату, по конкретному предмету.
7. Какие возможности имеются для родителей?
Это важный вопрос, т.к. в условиях вынужденного перехода на дистанционное обучение многие родители выражают обеспокоенность эффективностью учебного процесса в такой форме. Полезной будет не только получение информации о заданиях, выданных ученику, но и результаты их выполнения, а еще доступ к библиотеке учебных материалов, возможность коммуникации с педагогами посредством личных сообщений, участие в обсуждениях (чаты). Дополнительный плюс, о котором мы уже упоминали, когда все это — в одной системе.
Т.А. Чернецкая: Конечно, рассмотренные вопросы не являются исчерпывающими при выборе системы дистанционного обучения и касаются, в первую очередь, разработанной нами системы «1С:Образование». Однако мы надеемся, что с помощью этого материала вы сможете дополнить свой список требований к системе дистанционного обучения и успешно решить задачу выбора такой системы для вашей школы.
Если у вас возникли вопросы по возможностям и эффективности нашей разработки, задать их можно на сайте «1С:Образование ». Там размещены более подробные и обширные материалы, касающиеся не только нашей системы, но и методических и административно-хозяйственных вопросов дистанционного образования.
Формы дистанционного обучения: достоинства и недостатки
Всё современное дистанционное обучение предоставляется в трех формах: синхронная, асинхронная и смешанная. Для того чтобы перенести существующий курс из офлайна или создать с нуля эффективное обучение через Интернет, нужно заранее понять, какая форма поможет ученикам быстрее и качественнее достигнуть цели.
Из этой статьи вы узнаете об особенностях различных форм дистанционного обучения, их преимуществах и недостатках, а также о том, как выбрать ту, которая подходит именно вам.
3 формы дистанционного обучения
Дистанционное обучение делится на формы в зависимости от того, насколько требуется участие преподавателя в процессе, и синхронности в изучении уроков студентами. Всего выделяется 3 формы такого обучения:
Синхронное обучение – обучение проходит с помощью онлайн-уроков, которые проводит преподаватель по заранее оговоренному расписанию.
Асинхронное обучение – ученики изучают материал и сдают тесты и контрольные работы к определенному дедлайну при минимальном участии преподавателя.
Смешанное обучение – часть уроков ученики проходят тогда, когда им это удобно, а часть проводит преподаватель в онлайне в режиме реального времени.
Чтобы разобраться в нюансах, рассмотрим по отдельности каждую форму, основные виды уроков, их преимущества и недостатки.
Синхронное обучение
Эта форма обучения наиболее близка к привычному традиционному обучению, где преподаватель передает материал студентам в режиме реального времени. В условиях дистанционного обучения это происходит посредством онлайн-конференций, вебинаров, консультаций и индивидуальных обратных связей.
Преимущества синхронного обучения
Высокое качество обучения
Преподаватель контролирует процесс и вносит дисциплину, каждый ученик может получить индивидуальную обратную связь и разъяснить для себя непонятные моменты, что в общем счете делает такое обучение высококачественным.
Эффект присутствия
Синхронная форма решает одну из проблем дистанционного обучения – отсутствие эмоционального контакта между преподавателем и студентом. Живое общение на уроках мотивирует и поддерживает студентов, облегчает для них усвоение материала.
Простота переноса занятий
Для преподавателей, которые уже проводили лекции по своему предмету в офлайне, не составит трудностей перенести их в онлайн. Понадобится только разобраться в технической стороне вопроса, а если добавить к ним красочные и понятные презентации, они станут еще понятнее для студентов.
Недостатки синхронного обучения
Сложности с планированием занятий
Синхронная форма лишает дистанционное обучение одного из плюсов – возможности учиться тогда, когда это удобно студенту. При этом составить расписание занятий, при котором всем студентам будет удобно, порой бывает попросту невозможно.
Снижение посещаемости
Чем больше человек проходят курс одновременно, тем меньший процент учеников присутствует на занятиях. Этот процент можно повысить, используя СДО с функцией автоматического напоминания об уроках, но это не решает проблему полностью. При этом студент, который пропустил несколько уроков, резко теряет мотивацию, поэтому со временем он может бросить обучение, не дойдя до конца.
Высокая загруженность преподавателя
В синхронной форме обучение полностью зависит от участия преподавателя, поэтому чем больше студентов он обучает одновременно, тем меньше времени у него остается. При использовании СДО и наличии преподавательского состава эта проблема уменьшается, но никогда не решается полностью.
Для кого подходит синхронное обучение?
Чем больше людей обучаются одновременно и синхронно, тем сложнее становится процесс для преподавателя и для студента. Чаще всего это приводит к тому, что снижается качество обучения и количество успешно прошедших курс людей, что негативно сказывается на репутации преподавателя и всего курса обучения.
Поэтому такая форма хорошо подходит для непотокового обучения, обучения в малых группах, курсов-консультаций, направленных на получение индивидуального и неповторимого результата. Например, синхронное обучение хорошо подходит для курсов личностного роста, коучингов, передачи эзотерических знаний, личных терапевтических занятий, индивидуального обучения творческим навыкам.
При использовании СДО выбор целей обучения значительно расширяется, а процесс упрощается, но при этом синхронное обучение все равно проигрывает смешанному во многих нишах.
Асинхронное обучение
Эта форма обучения базируется на самостоятельной работе студента с заранее записанным материалом при минимальном участии преподавателя.
Знания передаются в форме видеолекций и уроков, статей, презентаций, интерактивных тренажеров и других материалов, которые студент изучает в удобное для него время и из удобного места. Контроль усвоения знаний происходит с помощью автоматических тестов и домашних заданий. Основная задача преподавателя при обучении в такой форме – это проверка заданий, отправление обратных связей и экзаменация студентов.
Преимущества асинхронного обучения
Удобный график для студента
Студент может проходить асинхронное обучение из удобного для него места и в удобное время – он сам составляет график своего обучения и проходит его в комфортном темпе. Обычно его ограничивает только дедлайн, который выставляет автор курса, чтобы студенты не откладывали обучение в долгий ящик.
Автоматизация процесса обучения
При использовании современной СДО и правильной ее настройке можно создать курс, который будет автоматически предоставлять обучение студентам при минимальном участии автора или преподавателя. Это удобно для предпринимателей, которые обучают на коммерческой основе, для государственных образовательных учреждений и для корпоративного обучения сотрудников.
Возможность мобильного обучения
При создании асинхронного курса на СДО, у которой есть мобильное приложение, студент получает возможность проходить обучение с телефона и планшета. Это делает курс более привлекательным, ведь так пользователь может учиться там, где ему удобно, например, по пути на работу или из кровати.
Недостатки асинхронного обучения
Отсутствие эмоционального контакта
Асинхронная форма обучения предполагает большое количество самостоятельной работы без общения с преподавателем. Это снижает мотивацию студента и качество обучения. Возможность получить обратную связь через онлайн-консультацию или ответы на вопросы в чате, которую дают хорошие СДО, снижает влияние этого минуса.
Техническая сложность запуска
Для того чтобы асинхронное обучение приносило студентам качественный результат, требуется тщательно проработать программу обучения и создать понятный, простой и последовательный курс. Заранее записать доступный материал для каждого урока, сформировать с помощью конструктора курсов отдельные уроки и практические задания для закрепления материала. СДО облегчает этот процесс, если в ней есть встроенный конструктор и она позволяет использовать разные виды материалов для урока.
Зависимость от СДО
Обучение в асинхронной форме можно запустить только при помощи СДО. Поэтому доступ студента к урокам зависит от стабильности и корректной работы системы. Чтобы уменьшить влияние этого минуса, в выборе СДО нужно опираться на стабильность работы, простоту интерфейса и хорошую техническую поддержку.
Для кого подходит асинхронное обучение
Удобный доступ, возможность построить личный график и низкая в сравнении с традиционным обучением цена делают асинхронную форму обучения очень популярной и востребованной. В то же время, если автор хорошо продумал программу обучения, материалы и уроки, такой курс может обучить практически чему угодно.
Ограничением для ниши обучения является необходимость в практике. Если для освоения навыка необходима работа под контролем наставника, обратные связи и индивидуальный подход, асинхронная форма обучения подходит плохо. Но развитие интерактивных тренажеров медленно, но верно отодвигает эту проблему в прошлое.
Лучший формат для асинхронного курса – это набор из уроков, построенных на принципах e-learning и микрообучения.
Смешанное обучение
Смешанное обучение (англ. blended learning) сочетает в себе элементы синхронной и асинхронной форм обучения. Часть уроков студент изучает самостоятельно и закрепляет знания с помощью автоматических тестов и тренажеров. Оставшуюся часть он проходит под руководством преподавателя, который помогает освоить тонкости предмета, корректирует ошибки и дает обратную связь.
Эта форма совмещает как позитивные стороны синхронного и асинхронного обучения, так и их недостатки. При этом если грамотно подойти к процессу создания курса и выбору СДО, на которой он будет базироваться, выходит использовать максимум плюсов, сталкиваясь с минимумом минусов.
Смешанное обучение позволяет автору создать эффективный курс на самый широкий спектр тем. Чтобы узнать подробнее о смешанной форме обучения, прочтите эту статью (статья про смешанное обучение).
Вывод
Дистанционное обучение можно построить в трех различных формах: синхронной, асинхронной и смешанной. Каждая из них обладает своими преимуществами и недостатками, поэтому нужно заранее обдумать, в какой форме вы будете предоставлять курс. От правильного выбора зависит эффективность вашего обучения, достижение целей студента и успех курса или онлайн-школы.
Вне зависимости от формы, которую вы выберите, использование СДО для предоставления обучения значительно облегчит вашу работу и сделает курс более привлекательным.