что представляет собой безотметочное обучение

Безотметочное обучение: плюсы и минусы. Почему сегодня российское общество не готово к безотметочному обучению

Действующая сегодня пятибалльная система оценивания давно перестала устраивать многих, именно в ней многие видят причину несостоятельности оценочной системы. Педагоги часто оказываются в затруднении, выставляя отметку за устный ответ или письменную работу, появляются «плюсы» и «минусы» рядом с «3», «4», «5». Иногда эмоции и вовсе выражаются восклицательными или вопросительными знаками. Но ведь в журнал такую отметку не выставишь. Да и дети (особенно в конце четверти или полугодия) нередко «бегают» за учителем, выпрашивая лучшую итоговую оценку.

Мало того, выставляя одну и ту же отметку разным детям, учитель далеко не всегда может остаться объективным. Нет никакого секрета в том, что администрация школы, контролирующие органы «не погладят по голове» педагога, если у того будут неуспевающие по предмету. Вот и приходится «натягивать» тройку. И в то же время этот же учитель ставит ту же самую «тройку» ученику, который может учиться на «4» и «5», но неудачно ответил, что-то не выполнил и пр.

Родители тоже не остаются в стороне, поскольку им часто не понятно, почему ребенок получил ту или иную отметку, что нужно исправить, над чем поработать, чтобы успеваемость сына или дочери улучшилась. Или они просто не согласны с оценкой.

Поэтому сегодня идея безотметочного обсуждается все чаще. Мало того, первые классы уже несколько лет учатся по этому принципу, т.к. такая норма закреплена законодательно. Однако до сих пор даже у учителей, работающих с первоклассниками, нет четкого понимания, как обойтись без отметок. Вот и придумывают вместо баллов все, что угодно: картинки и печати, ленточки и ордена и т.д. – все, подскажет воображение учителя.

Но наша статья не ставит целью привести глобальные философские выкладки, это, скорее, попытка диалога с нашими читателями: как же нам оценивать знания учеников? И оценивать ли в традиционном понимании этого слова?

«Плюсы» безотметочного обучения

И исследователи-теоретики, и практикующие педагоги отмечают несколько неоспоримых достоинств введения безотметочного обучения.

Труд Ш.А. Амонашвили об оценках: Основы гуманной педагогики. Об оценках (OZON.ru, Лабиринт).

«Минусы» безотметочного обучения

Как у любой идеи, у обучения без отметок имеются свои отрицательные стороны. О них, в том числе, говорят педагоги, уже использовавшие в своей системе работы отсутствие отметок.

Таким образом, в реализации идеи обучения без отметок есть много как положительных, так и отрицательных моментов. Понятно, что основной целью его применения считают гуманизацию образования, ориентацию на личностно-ориентированный подход в обучении. Однако для массового внедрения обучения без отметок требуется, чтобы и в школе, и в обществе сформировалось принципиально иное (относительно традиционного) отношение к оцениванию качества образования, а также была продумана сама система оценки деятельности учащихся и решены некоторые вопросы на законодательном уровне. А как считаете вы? Каков ваш опыт? Напишите в комментариях к статье.

Источник

Статья на тему безотметочного обучения

Размышления учителя на тему безотметочного обучения.

Задумывались ли вы когда-либо о безотметочном обучении в средней школе? О возможности его принципиального использования на своих уроках?

Что касается меня, то моя позиция склоняется в сторону голосов за использование этого метода, хотя осуществление принципа безотметочного обучения на данном этапе развития нашего общества практически невозможно. И дело не только в авторитарном положении школы и учителя по отношению к ученику. В отметке, в первую очередь, кроется большая мотивационная возможность. И это является тем фактором, который превалирует над всеми слабостями и недостатками современной системы оценивания.

Одним из главнейших недостатков оценки, на мой взгляд, является то, что в современной системе образования нашей страны, к сожалению, сложилась фактически трехбалльная система оценивания (3, 4, 5). Двойку, на сегодняшний день, нельзя считать полноценной отметкой, т.к., ставя ее, учитель расписывается в своем бессилии научить ребенка хоть чему-то. «Неуд» ставится скорее для «устрашения» и мотивации к действию, и предполагается, что он должен быть исправлен. Для каждого учителя совершенно ясно, что все многообразие полученных и усвоенных знаний, приобретенных умений и навыков нельзя оценивать тремя отметками.

Мне, как учителю, поддерживающему субъект-субъектные отношения с каждым учеником, проблематично выставить удовлетворительную или неудовлетворительную отметку, поскольку мне не хватает существующей шкалы от «3» до «2». Любая из этих оценок воспринимается учениками негативно и не дает им возможности увидеть какой-либо положительной динамики в тех случаях, когда «четвёрка» еще невозможна. Поэтому я всегда сопровождаю свою отметку устными и письменными комментариями и оценками. Именно в этой связи очень успешной мне кажется рейтинговая система оценки.

Многими учителями английского языка довольно успешно используется такое средство оценивания результатов, как портфолио. Оно называется « My language portfolio » (Мой языковой порфель) и входит в систему учебно-методического комплекса. Здесь ученик собирает не только свои самые лучшие работы, дипломы и сертификаты, но и ведёт непрерывную работу над увеличением словарного запаса иностранного языка. Портфолио позволяет также вывести рейтинговую систему, где за каждую работу, грамоту и т.п. начисляется определенное количество баллов. Есть и пороговый балл, который ученик должен набрать обязательно.

В завершении хотелось бы сказать, что безотметочное обучение не следует понимать как упразднение любого оценивания в принципе. Безотметочное обучение – это, в первую очередь, система гибкого и неавторитарного выставления оценочных суждений, это диалог между самооценкой ученика и внешней оценкой педагога.

Источник

Статья «Аргументы «за» и «против» безотметочного обучения

Что представляет собой безотметочное обучение. Какие аргументы «за» и «против» безотметочного обучения существуют?

Безотметочное обучение представляет обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

Основная цель такого обучения – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.

При безотметочном обучении используются средства, которые позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение ребенка, при этом не провоцирует учителя на сравнение детей между собой, а также не разделяет их по успеваемости. Это могут быть «Листы достижений», шкалы, графики, в которых отмечаются уровни учебных достижений ребенка по множеству параметров.

Принципы безотметочного обучения:

2)критерии для оценивания и контроля вырабатываются совместно с учеником;

3)самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют оценке сверстников.

Безотметочная система контроля и оценки предметных знаний и умений учащегося предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предметов учеником и не подразумевает сравнение его с другими детьми.

Плюсы безоценочного обучения:

Комфортное психологическое состояние ребенка. У ученика нет причины для возникновения стрессовой ситуации, нет страха получения отрицательной оценки, последующего за этим вероятного наказания со стороны родителей.

Ученики получают возможность не бояться откровенно сказать о том, что они чего-либо не знают, ведь за этим последует не наказание «двойкой», а коррекция ситуации.

Предупреждение возможных конфликтов между учителем и учеником, возникающих на почве объективности оценивания работы ребенка со стороны педагога.

Сохранение положительной мотивации к обучению у учащихся с разными способностями и соответствующими достижениями.

Дети учатся самооценке своих действий. Система позволяет выявлять индивидуальную динамику развития и качества усвоения предметного содержания, обученности каждого ребенка, не подразумевает сравнение его с другими детьми, их достижениями.

Учитель освобождается от роли надзирателя, становится наставником.

Минусы безоценочного обучения:

Отсутствие комплексного подхода в оценивании. Сама система не продумана с точки зрения критериев, поэтому у педагога возникают затруднения в ее применении.

Родители не всегда имеют представление, что именно нужно отработать дополнительно с ребенком, на что обратить внимание, где имеются пробелы в знаниях, а какая тема усвоена хорошо.

Для объективного контроля за достигнутыми результатами требуется разработать четкую и понятную всем участникам образовательного процесса систему проверки знаний. Систему должны понимать и дети, и родители.

Сниженная мотивация учащихся вследствие отсутствия внешней оценки (именно в виде отметки) их деятельности, выполнения конкретной работы или задания, поэтому взрослым приходится постоянно работать над повышением мотивационной составляющей.

Уровень самосознания личности учащихся не позволяет им объективно оценивать свои предметные знания, навыки и способности, опираясь только на самооценку.

В условиях классно-урочной системы, при работе с обычным классом (а не с небольшой группой детей) возникает дефицит времени, которое можно уделить персонально каждому ребенку на объяснение правильности выполнения его работы или имеющихся в ней недочетах.

Таким образом, в реализации идеи обучения без отметок есть много как положительных, так и отрицательных моментов

На мой взгдяд, безотметочное оценивание предполагает два момента – чего ты достиг и над чем тебе надо работать. Кроме того, есть оценка-контроль и оценка формирующая либо поддерживающая. Первая всегда остается собственно отметкой, потому что есть итоговые аттестации, которые являются показателем того, стала ли безотметочная система эффективным способом образования и продвижения ребенка.

Ранее я преподавала элективные курсы «Выбор профессии» и «Проектная деятельность» с безотметочным обучением. Уроки получаются «более живые» и интересные. По своему опыту могу сказать, что дети действительно более открыты, легче идут на контакт и не боятся дать неверный ответ. Но в тоже время в каждом классе есть дети, которые учатся ради оценки, а не ради знаний. И тогда возникает вопрос: как оценивать этих детей? Кроме того, в настоящее время не выработана система оценивания знаний без оценки, понятная всем, в том числе родителям. А для массового внедрения обучения без отметок требуется, чтобы и в школе, и в обществе сформировалось принципиально иное (относительно традиционного) отношение к оцениванию качества образования, а также была продумана сама система оценки деятельности учащихся. Думаю, что пока современная школа еще не до конца готова к переходу на безоценочное обучение. Хотя, я считаю, то у него очень много преимуществ перед традиционным обучением с оценкой. Со временем, думаю, что когда все же будет выработана единая система оценивания качества знаний, понятная всем, все российские школы перейдут на безоценочное обучение.

Источник

Статья «Обучение без отметок»

Издавна одним из первостепенных предназначений школы является передача ученикам знания. Это утверждение на протяжении десятилетий казалось незыблемым и неоспоримым. При этом в понятии ЗУН знания непоколебимо стояли впереди, уверенно оттеснив умения и навыки. Учителя проводили срезы знаний, оценивали их уровень по традиционной пятибалльной системе. Но при этом часто и детям, и родителям не ясно самое важное: почему и за что поставлена отметка? Что в ответе ученика было хорошо, а что плохо? Что нужно сделать, чтобы стало лучше? Заметил ли учитель старания ученика?

Чаще всего учитель традиционной системы ограничивается объявлением отметки, в редком случае добавляя фразы: “Не очень хорошо”, “Ставлю тебе 3, много ошибок допускаешь”. В результате такого оценивания у ребенка появляется тревожность из-за возможных недоразумений в семье (там ждали “5”, а не “3”!), это чувство усугубляется чувством не справедливости со стороны учителя.

Оценка труда ученика уже давно стоит на одном из первых мест среди проблем педагогики. Старая добрая пятибалльная система привычна и детям, и родителям, и учителям настолько, что мы давно воспринимаем её как “абсолют”. Спору нет, отметка – гениальное изобретение, ибо выполняет множество функций.

Вывод: По старой пятибалльной системе мы смогли оценить только результат работы ученика – оценили знания, полученные данным учеником. При этом мы не смогли его оценить как личность, его личностные качества, как самостоятельность, силу воли в достижении результата, мотива, стремления, упорства, старания, аккуратности и т.д.

Современные интерактивные технологии в образовании потребовали от нас учителей иной системы оценки результативности ученического труда.

В связи с переходом на экспериментальный режим работы нашей школы “Личностно-ориентированного обучения и воспитания” возникла проблема оценивания результата обученности учащихся, направленная на развитие личности каждого ученика.

Еще с 2001-2002 учебного года в рамках двойного эксперимента (Федеральный эксперимент “Совершенствование структуры и содержания общего образования”) была начата экспериментальная работа с целью апробации безотметочного обучения.

С этого момента по системе безотметочного обучения работаю уже шестой год.

Я думаю, что безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы устранить недостатки существующей “отметочной” системы оценивания.

Под безотметочным обучением я понимаю качественно новое обучение – педагогический процесс с оценочным компонентом. Основой новой системы оценивания являются принципы и содержание технологий развивающего обучения: компоненты учебной деятельности (мотивация, целеполагание, решение учебной задачи, контроль и оценка), которые должны способствовать на каждом уроке осмысленной и целенаправленной деятельности учащихся по овладению знаниями. Важным звеном безотметочного обучения является стиль взаимоотношений между учителем и учеником. Именно при правильной организации сотрудничества, педагогического общения формируется самостоятельная оценочная деятельность учащихся, повышается внутренняя учебная мотивация, которая влечёт за собой формирование и развитие у ученика адекватной самооценки и самоконтроля.

На уроке ключевые вопросы основываются на теме и цели данного урока. Сама процедура оценивания происходит в процессе учебной деятельности. Очень важно, чтобы на уроке дети сами пришли к постановке учебной задачи осознанно. Если это будет происходить, то ученику будет ясно, что именно оценивать на данном этапе урока и урока в целом. При нахождении ответа на вопрос учителю следует создать такое условие, чтобы дети основываясь на предыдущие знания, дальше сами искали способы познания нового материала. Во время этого процесса происходит осознанный контроль и появляется оценка.

Сравним этапы оценивания в традиционной и безотметочной системах:

На первый взгляд больших расхождений не заметим, но рассматривая внутреннее содержание этих этапов, мы раскрываем суть безотметочного оценивания и преимущество его перед традиционным.

Таким образом, содержательное оценивание результата деятельности ученика необходимо для того, чтобы формировать и развить оценочную деятельность у детей и сделать педагогический процесс гуманным и направленным на личность ребенка. Содержательная оценка становится и условием, и результатом сотрудничества между учителем и детьми, закрепляет взаимопонимание и взаимодоверие.

Чем же интересна безотметочная система обучения для меня?

А какие же негативные моменты могут быть при безотметочном оценивании:

Отсутствие общепринятых критериев и их измерителей для оценки разных видов учебной работы.

Нет преемственности в среднем звене.

Такой ученик – выпускник, как показывает опыт моей работы, успешно обучается в среднем звене любой общеобразовательной системы

Источник

Статья на тему «Безотметочное обучение. Какие аргументы «за» и «против» безотметочного обучения существуют»

Безотметочное обучение представляет обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

Основная цель такого обучения – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.

При безотметочном обучении используются средства, которые позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение ребенка, при этом не провоцирует учителя на сравнение детей между собой, а также не разделяет их по успеваемости. Это могут быть «Листы достижений», шкалы, графики, в которых отмечаются уровни учебных достижений ребенка по множеству параметров.

Принципы безотметочного обучения:

2)критерии для оценивания и контроля вырабатываются совместно с учеником;

3)самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют оценке сверстников.

Безотметочная система контроля и оценки предметных знаний и умений учащегося предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предметов учеником и не подразумевает сравнение его с другими детьми.

Плюсы безоценочного обучения:

Ученики получают возможность не бояться сказать о том, что они чего-либо не знают, ведь за этим последует не наказание «двойкой», а коррекция ситуации.

Предупреждение возможных конфликтов между учителем и учеником, возникающих на почве объективности оценивания работы ребенка со стороны педагога.

Сохранение положительной мотивации к обучению у учащихся с разными способностями и соответствующими достижениями.

Дети учатся самооценке своих действий. Система позволяет выявлять индивидуальную динамику развития и качества усвоения предметного содержания, обученности каждого ребенка, не подразумевает сравнение его с другими детьми, их достижениями.

Учитель освобождается от роли надзирателя, становится наставником.

Минусы безоценочного обучения:

Отсутствие комплексного подхода в оценивании. Сама система не продумана с точки зрения критериев, поэтому у педагога возникают затруднения в ее применении.

Родители не всегда имеют представление, что именно нужно отработать дополнительно с ребенком, на что обратить внимание, где имеются пробелы в знаниях, а какая тема усвоена хорошо.

Для объективного контроля за достигнутыми результатами требуется разработать четкую и понятную всем участникам образовательного процесса систему проверки знаний. Систему должны понимать и дети, и родители.

Сниженная мотивация учащихся вследствие отсутствия внешней оценки (в виде отметки) их деятельности, выполнения конкретной работы, поэтому взрослым приходится постоянно работать над повышением мотивации.

Уровень самосознания личности учащихся не позволяет им объективно оценивать свои предметные знания, навыки и способности, опираясь только на самооценку.

В условиях классно-урочной системы, при работе с обычным классом возникает дефицит времени, которое можно уделить персонально каждому ребенку на объяснение правильности выполнения его работы или имеющихся в ней недочетах.

На мой взгляд, безотметочное оценивание предполагает два момента – чего ты достиг и над чем тебе надо работать. Кроме того, есть оценка-контроль и оценка формирующая либо поддерживающая. Первая всегда остается собственно отметкой, потому что есть итоговые аттестации, которые являются показателем того, стала ли безотметочная система эффективным способом образования и продвижения ребенка.

Я преподавала курс «Проектная деятельность» с безотметочным обучением. Уроки получаются «более живые» и интересные. По своему опыту могу сказать, что дети действительно более открыты, легче идут на контакт и не боятся дать неверный ответ. Но в тоже время в каждом классе есть дети, которые учатся ради оценки, а не ради знаний. И тогда возникает вопрос: как оценивать этих детей? Кроме того, в настоящее время не выработана система оценивания знаний без оценки, понятная всем, в том числе родителям. А для массового внедрения обучения без отметок требуется, чтобы и в школе, и в обществе сформировалось принципиально иное отношение к оцениванию качества образования, а также была продумана сама система оценки деятельности учащихся. Думаю, что пока современная школа еще не до конца готова к переходу на безоценочное обучение.

Источник